| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| C1 | Dominar en un nivel intermedio una lengua extranjera, preferentemente el inglés. |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| C1 |
Comprende las ideas básicas de programas de radio o televisión. Extrae el sentido general de los textos que contienen información no rutinaria dentro de un ámbito conocido. Recoge en apuntes parte de la información que se imparte en una clase Escribe cartas o toma notas sobre asuntos previsibles y conocidos. |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| Habilidad de comunicarse en inglés | Practicar ejercicios de escuchar, leer, hablar y escribir. |
| La carera y los estudios |
-describir los aspectos positivos y negativos de la vida de trabajador -explicar los sentimientos acerca de futuro -hablar sobre educación y los comienzos de la vida de un trabajador -hacer las presentaciones mejor |
| La vida social | -hablar sobre las celebraciones y fiestas -sugerir el sitio y momento para un encuentro -empezar y acabar las conversaciones |
| Transporte y viaje | -hablar sobre las experiencias de viajar -hablar sobre problemas relacionados con alquiler -alquilar un coche -expresar la sorpresa -hablar sobre las diferentes experiencias relacionadas con conducir el coche -emfatizar como te sientes |
| Salud y medicina | -describir los problemas de salud con más detalle -dejar unos mensajes mostrando empatía -hablar sobre las operaciones -hablar sobre los temas relacionados con los sistemas de salud -hablar sobre las investigaciones y las recercas -contar chistes |
| Los eventos que cambian nuestra vida | -describir los eventos de la vida -transmitir la información con el 100% de seguridad -cotilleo y las noticias -quejarse de los hábitos irritantes -hablar sobre ceremonias -hablar sobre valores y conceptos |
| Los bancos y el dinero | -describir problemas relacionados con las finanzas y el sistema bancario -tratar con los bancos -pedir disculpas y explicar problemas en el contexto formal -usar un lenguaje descriptivo literario -expresar arrepentimiento -usar las metáforas financieras |
| El mundo de la comida | -explicar cómo preparar comidas differentes -sugerir los posibles sentidos de las expresiones -mejorar la habilidad de juntar ideas diferentes -hablar sobre los programas de comida y las memorias relacionadas con la comida -hablar sobre las noticias relacionadas con el tema de la comida |
| El mundo del negocio | -decir por qué estás haciendo una llamada -ser más formal y profesional en el contexto de negocios -pronunciar las direcciones y los sitios online -hablar sobre cómo se desarrollan las companías y los mercados -presentar y vender productos |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
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1.5 | 2 | 3.5 | ||||||
| Presentaciones/exposiciones |
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0.5 | 10 | 10.5 | ||||||
| Sesión magistral |
|
10 | 0 | 10 | ||||||
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
|
45 | 0 | 45 | ||||||
| Trabajos |
|
5 | 5 | 10 | ||||||
| Resolución de problemas/ejercicios |
|
5 | 30 | 35 | ||||||
| Atención personalizada |
|
3 | 0 | 3 | ||||||
| Pruebas de desarrollo |
|
4 | 29 | 33 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Course presentation Level test |
| Presentaciones/exposiciones | Video recording |
| Sesión magistral | Introduction and revision of several grammar structures |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria | Application of the syllabus through a variety of exercises in class: role-plays, discussions, individual and pair work, group activities. |
| Trabajos | Voice recording assignment, homework and extra-practice if needed. |
| Resolución de problemas/ejercicios | Solve students' doubts related to homework. |
| Atención personalizada | Students will have the opportunity to consult the teacher and receive a more personal help and guidance. |
| Atención personalizada |
| descripción |
| Tutorials: students can personally contact the teacher in the office or through moodle |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||
| Presentaciones/exposiciones |
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Oral presentations | 40% | ||||
| Pruebas de desarrollo |
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Two partial exams | 60% | ||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
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Students' writing, grammar and listening skills will be evaluated in the form of two partial exams (30% each). Students will do two oral presentations (20% each) during the course. The second term exam will be theoretical only and will inlcude writing, grammar and listening drills (100%). |
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| Fuentes de información |
| Básica |
, www.wordreference.com, ,
Michael Vince, Upper-intemediate Language Practice , , Macmillan
, www.bbclearningenglish.com, ,
, Outcome Upper-intermediate, , |
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| Complementaria |
, , , |
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| Recomendaciones |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.