DADES IDENTIFICATIVES

2014_15

Assignatura (*)

PROGRAMACIÓ D'UNITATS DIDÀCTIQUES

Codi

12695107

Ensenyament

Ensenyament de Llengües Estrangeres (Esp. Llengua Estrangera/Ang.) (2010)

Cicle

Descriptors

Crèd.

Tipus

Curs

Període

Obligatòria

Primer

Llengua d'impartició

Castellà

Departament

Filologies Romàniques

Coordinador/a

IGLESIA MARTÍN, SANDRA

Adreça electrònica

sandra.iglesia@urv.cat

Professors/es

IGLESIA MARTÍN, SANDRA

Web

Descripció general i informació rellevant

Estudio de las pautas y procesos para la programación de unidades didácticas destinadas a la enseñanza de español para extranjeros.

Competències

Tipus A	Codi	Competències Específiques
		Comú
	AC1	Teories de l'adquisició de segones llengües. Fonaments pedagògics i psicològics de l'adquisició de segones llengües, amb especial referència a l'adquisició de l'espanyol i l'anglès
	AC2	Metodologia de l'ensenyament de llengües. Principis teòrics i aplicacions pràctiques per a optimitzar el rendiment de l'aprenentatge d'una segona o tercera llengua
	AC3	Actituds. coneixements i destreses. Ordenació i estructuració del procés d'aprenentatge segons un model comunicatiu, basat en l'acció (comprensió, producció, interacció i mediació orals i escrites) d'acord amb les orientacions del Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües, del Consell d'Europa.)
	AC4	Fonaments lingüístics. Principis bàsics de les diferents àrees de la lingüística teòrica i aplicada, amb especial incidència en la importància de la pragmàtica en l'ensenyament/aprenentatge de llengües
	AC5	Confiança en la classe de llengua estrangera. Capacitat per a portar a terme un tasca educativa eficaç tenint en compte l'especificitat de l'ensenyament de llengües
	AC6	Sensibilitat lingüística i cultural. Capacitat per a fer servir la multiculturalitat i la diversitat lingüística com a eina enriquidora i complementària en l'ensenyament de la llengua
	AC7	Capacitat per dissenyar i desenvolupar tasques d'ensenyament/aprenentatge. Disseny de materials i activitats orientats a un alumnat específic
	AC9	Ús instrumental de la llengua. Fluidesa i precisió en l'ús instrumental de la llengua segons l'itinerari
	AC10	Capacitat de treball en equip. Interacció alumnat-professorat i entre l'equip docent.
		Recerca
	AR2	Capacitat de disseny i implementació d'estudis seguint el mètode experimental
	AR4	Capacitat organitzativa i comunicadora
Tipus B	Codi	Competències Transversals
		Comú
	BC1	Creativitat. Desenvolupar idees i projectes originals
	BC2	Treballar autònomament amb iniciativa
	BC3	Flexibilitat. Disponibilitat per a l’adaptació en ambients canviants
	BC4	Resoldre problemes de manera efectiva
	BC5	Transferibilitat. Aplicar coneixements i habilitats en entorns nous o no familiars i en contextos multidisciplinars relatius a la seva àrea específica
	BC6	Actuar amb un esperit crític i responsable
	BC8	Autoestima professional. Comprendre el valor del propi coneixement i del seu impacte a la societat/comunitat
	BC9	Disponibilitat a la participació compromesa en la vida social
	BC11	Treballar en equip i gestionar equips
	BC12	Asertivitat. Comunicar de manera clara i sense ambigüitats tant a audiències expertes com a no expertes
	BC13	Aprendre a aprendre
	BC14	Planificació i organització
	BC15	Promoure una actitud orientada a la motivació per la qualitat
Tipus C	Codi	Competències Nuclears
		Comú
	CC1	Domini de l’expressió i la comprensió del/s idioma/es estrangers per al desenvolupament professional derivat del curs del postgrau.
	CC2	Ús de les eines específiques de TIC per al desenvolupament professional derivat del curs de postgrau.
	CC3	Desenvolupament d’una perspectiva global del món en l’àrea específica on s’ubica el postgrau
	CC4	Desenvolupament d’habilitats informacionals
	CC5	Gestió del temps per al desenvolupament acadèmic i professional
	CC6	Desenvolupament de processos d’incorporació al món del treball (per compte d’altres i/o empreneduria)

Objectius d'aprenentatge

Objectius	Competències
1. Adquirir los conceptos básicos de la programación de un curso de lenguas extranjeras: currículo, diseño curricular, programa, etc.	AC2 AC3
2. Reconocer los distintos elementos de consulta para la especificación de algunos elementos de la programación, tales como objetivos y contenidos (MCER, Plan curricular del Instituto Cervantes, etc.)	AC2 AC3	BC4 BC11 BC13	CC4 CC5
3. Conocer el marco para la programación de unidades didácticas destinadas a distintos perfiles de alumnos: fines específicos, inmigrantes, niños, español general...	AC1 AC2 AC3 AC5 AC6 AC7 AC10	BC1 BC2 BC3 BC4 BC5 BC6 BC11 BC13	CC2 CC3 CC4 CC5
4. Analizar y decidir el método más adecuado para elaborar un proyecto de unidad didáctica destinada a un perfil de alumnos determinado.	AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 AC7 AC9 AC10	BC1 BC2 BC3 BC4 BC5 BC6 BC8 BC11 BC12 BC13 BC14 BC15	CC3 CC4 CC5
5. Programar una unidad didáctica.	AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 AC7 AC9 AC10 AR2 AR4	BC1 BC2 BC3 BC4 BC5 BC6 BC8 BC9 BC11 BC13 BC14 BC15	CC1 CC4 CC5 CC6

Continguts

Tema	Subtema
TEMA 1: Lengua y comunicación: hacia una nueva concepción de la enseñanza de lenguas	1.1. Uso de la lengua con fines comunicativos 1.2. Procesos naturales de aprendizaje 1.3. Enseñanza centrada en el alumno 1.4. El aula de ELE y el papel del profesor y el alumno
TEMA 2: Elementos básicos de la programación	2.1. Currículo, curso y programa 2.2. Elementos del diseño de cursos 2.1.1. Análisis de necesidades 2.1.2. Definición de objetivos 2.1.3. Selección de contenidos 2.1.4. El diseño y gradación de las actividades y los materiales de aprendizaje 2.1.5. Determinación de los procedimientos de evaluación
TEMA 3: Secuenciación y diseño de actividades	3.1. Principios básicos del diseño de actividades 3.2. Cómo programar actividades
TEMA 4: Programación de una unidad didáctica: taller	4.1. Perfil del alumno 4.2. Enfoque metodológico 4.3. Objetivos 4.4. Contenidos 4.5. Diseño y gradación de actividades 4.6. Evaluación

Planificació

Metodologies :: Proves

Competències

(*) Hores a classe

Hores fora de classe

(**) Hores totals

Activitats Introductòries

Sessió Magistral

Presentacions / exposicions

Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària

Atenció personalitzada

(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies

Metodologies

	Descripció
Activitats Introductòries	Descripción del contenido de la asignatura y de los objetivos que debe alcanzar el alumnado al término de las clases
Sessió Magistral	Introducción teórica al tema objeto de la asignatura.
Presentacions / exposicions	Presentación por parte del alumnado de las actividades propuestas en clase
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària	Resolución de distintos casos prácticos relacionados con el temario, propuestos en clase
Atenció personalitzada	Tutorización del alumno a lo largo del proceso

Atenció personalitzada

Presentacions / exposicions

Atenció personalitzada

Descripció

Tutorización del alumnado a lo largo de la asignatura, encaminada a la presentación de los trabajos propuestos en clase

Avaluació

	Descripció	Pes
Presentacions / exposicions	Se evaluará la adecuación del trabajo presentado a los presupuestos teóricos de la asignatura	70%
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària	Se evaluará la participación activa del alumnado en las sesiones prácticas de clase	30%
Altres	No hi ha altres proves	0%

Altres comentaris i segona convocatòria
Quienes no hayan asistido a un mínimo del 80% de las clases deberán someterse a un axamen teórico, además de la presentación de las tareas propuestas en clase.

Fonts d'informació

Bàsica
	- ALBA y ZANÓN (1999) “Unidades didácticas para la enseñanza del español/LE en los Institutos Cervantes”, en J. ZANÓN (coord.) (1999). La enseñanza del español mediante tareas. Madrid: Edinumen, 149-171. - BORDÓN, T. (1993), “Evaluación y niveles de competencia comunicativa”, Didáctica del español como lengua extranjera. Cuadernos del tiempo libre, 37-60. - BORDÓN, T. (1999), “La evaluación del español como lengua extranjera”, Boletín de ASELE, 20, 15-25. - ESTAIRE, S. (1990): “La programación de unidades didácticas en L2 mediante tareas”, Cable, nº 5, Edita Equipo Cable. En http://www.sgci.mec.es/redele/revista1/estaire.shtml. - ESTAIRE, S. Y ZANÓN, J. (1990): “El diseño de unidades didácticas en L2 mediante tareas: principios y desarrollo”, Comunicación, Lenguaje y Educación, 7-8. - FERNÁNDEZ LÓPEZ, S. (Coord.) (2001), Tareas y proyectos en clase. Madrid: Edinumen. - FERNÁNDEZ, S. (2003). Propuesta curricular y marco común europeo de referencia para el desarrollo por tareas. Madrid: Edinumen. - GARCÍA SANTA-CECILIA, A. (1995). El currículo de español como lengua extranjera. Madrid: Edelsa. - GARCÍA SANTA-CECILIA, A. (2000). Cómo se diseña un curso de lengua extranjera. Cuadernos de Didáctica del español/LE. Madrid: Arco-Libros. - GIOVANNI, A. (et al.) (1996). Profesor en acción. Madrid: Edelsa. 3 vol. - HUTCHINSON, T. y WATERS, A. (1987). English for Specific Purposes: A learning-Centered Approach. Cambridge: Cambridge University Press. - INSTITUTO CERVANTES (1994). La enseñanza del español como lengua extranjera. Plan curricular del Instituto Cervantes. Alcalá de Henares: Publicaciones del Instituto Cervantes. - MARTÍN PERIS, E. (2001). “¿Qué significa trabajar en clase con tareas comunicativas?”. Llengua i ús, núm. 21. Barcelona: DGPL. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Secretaría General Técnica del MECD y Grupo Anaya, traducido y adaptado por el Instituto Cervantes. - NUNAN, D. (1989) Designing tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University Press. - PÉREZ GÓMEZ, A. (1988). Currículum y enseñanza: análisis de componentes. Málaga: Publicaciones de la Universidad de Málaga. - STERN, H. H. (1983). Fundamental Concepts of Language Teaching. Oxford: Oxford University Press. - VILLALBA, F.; HERNÁNDEZ, M.T. (2001). Diseño curricular para la enseñanza del español como L2 en contextos escolares. Madrid: Consejería de Educación de Madrid. - WILKINS, D. A. (1976). Notional Syllabuses. Oxford: Oxford University Press.
Complementària

Recomanacions

(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent