| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| Comun | ||
| AC1 | Aprendre els conceptes teòrics i metodològics relacionats amb la comunicació estratègica per a partits polítics, empreses, institucions i organitzacions en la societat del risc, tant per a la seva aplicació professional com d'investigació | |
| AC2 | Identificar i interpretar els processos i els fenòmens informatius i comunicatius de partits polítics, les empreses, institucions i organitzacions en la societat del risc | |
| AC3 | Analitzar i avaluar l'impacte de l'entorn econòmic, polític, social i mediàtic, així com de les tecnologies de la informació i de la comunicació en la societat del risc, i la seva relació i aplicació en la comunicació estratègica | |
| AC4 | Crear i desenvolupar estratègies de comunicació que siguin eficaces, correctes i atractives pels diferents tipus d'empreses, institucions, organitzacions o partits polítics, així com dominar els conceptes i tècniques de planificació estratègica de comunicació en entorns canviants | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| Comun | ||
| BC3 | Aplicar el pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando capacidad de innovación. | |
| BC4 | Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa | |
| BC6 | Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y efectiva en público o ámbitos técnicos concretos | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Comun | ||
| CC3 | Gestionar la información y el conocimiento. | |
| CC4 | Expresarse correctamente de manera oral y escrita en una de las dos lenguas oficiales de la URV. | |
| Objetivos de aprendizaje |
| Objetivos | Competencias | ||
| Comprender el papel de la comunicación en el marco de la ciencia y la tecnología en la sociedad del riesgo global. | AC1 AC3 |
CC3 |
|
| Identificar el ámbito de la comunicación de la ciencia y la tecnología en el campo de la investigación en comunicación. | AC1 AC3 |
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| Proporcionar a los estudiantes las herramientas y los conocimientos necesarios para analizar y comprender el papel de la comunicación en diversos casos prácticos relacionados con el riesgo. | AC2 |
BC3 BC4 |
CC4 |
| Aplicar los fundamentos teóricos al estudio de los casos específicos. | AC4 |
BC3 BC6 |
CC3 CC4 |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| 1. La comunicación de riesgo: un nuevo entorno de mediatización |
1.1 Comunicación, riesgo y sociedad 1.2 La definición de comunicación de riesgo 1.3 Los modelos de la comunicación de riesgo 1.4 Los conceptos relacionados |
| 2.- Conceptos relacionados con la comunicación de la ciencia y la tecnología | 2.1 Confianza 2.2 Participación 2.3 Gobernanza |
| 3. Estudio de casos | 3.1 Comunicación y salud: La biomedicalitzación de la sociedad 3.2 Comunicación de riesgos y beneficios en el ámbito de la alimentación 3.3 Propuesta abierta de estudio de otros sectores y ámbitos científicos y tecnológicos. |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | |||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase | Horas fuera de clase | (**) Horas totales | ||||||
| Actividades introductorias |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| Sesión magistral |
|
15 | 0 | 15 | |||||
| Estudio de caso |
|
8 | 10 | 18 | |||||
| Trabajos |
|
0 | 34 | 34 | |||||
| Atención personalizada |
|
6 | 0 | 6 | |||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | |||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Actividades dirigidas a tomar contacto y recoger información de los alumnos y presentación de la asignatura. |
| Sesión magistral | Exposición de los contenidos de la asignatura. |
| Estudio de caso | El estudiante tendrá que plantear un ámbito de estudio relacionado con la asignatura en el que tendrá que resolver una serie de cuestiones y realizar una reflexión global. |
| Trabajos | Los estudiantes realizarán un ensayo final recogiendo todo el trabajo realizado durante el curso. |
| Atención personalizada | Durant el curs es faran tutories individuals o en grup per fer seguiment de l'assignatura. |
| Atención personalizada |
|
|
| Evaluación |
| descripción | Peso | ||
| Estudio de caso | Los estudiantes tendrán que proponer el estudio de un ámbito relacionado con el riesgo, la ciencia y la tecnología y tendrán que ir trabajando diferentes aspectos desarrollados en el temario. | 40% | |
| Trabajos | Los estudiantes realizarán un ensayo final recogiendo todo el trabajo realizado durante el curso. | 60% | |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
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Los estudiantes tendrán que presentar una propuesta de análisis a partir de un sector relevante en el ámbito del riesgo, la ciencia y la tecnología. Durante el curso se irán desarrollando los diferentes aspectos del mismo con materiales propios (40%): - Características específicas del caso - Identificación de stakeholders - Procesos de institucionalización - Percepción social del riesgo - El papel de los medios de comunicación Finalmente, los alumnos tendrán que sintetizar todo el trabajo en un ensayo individual (60%). |
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| Fuentes de información |
| Básica |
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Lofstedt R., How can we Make Food Risk Communication Better: Where are we and Where are we Going?, Journal of Risk Research, 2006
Belton P. S, Food, Science and Society: Exploring the Gap Between Expert Advice and Individual Behaviour, Springer, 2003
Houghton J., van Kleef E., Rowe G., Frewer L. , Consumer perceptions of the effectiveness of food risk management practices: A cross-cultural study, Health, Risk & Society, 2006
Parrott, Roxanne, Emphasizing "Communication" in Health Communication, The Journal of Communication 54 (4), 2004
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Frewer L., The public and effective risk communication, Toxicology Letters, 2004
Hornik R. , Public health communication: evidence for behavior change, Routledge, 2002
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Bauer M., Allum N., Miller S., What can we learn from 25 years of PUS survey research? Liberating and expanding the agenda, Public Understanding of Science (16), 2007
Davies R. S., Constructing Communication: Talking to Scientists About Talking to the Public, Science Communication (29), 2008
Pitrelli N., The crisis of the “Public Understanding of Science” in Great Britain, Journal of Communication (2), 2003
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Horlick-Jones T., The GM debate: risk, politics and public engagement, Routledge, 2007
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Espluga J., Els debats socials de la biotecnologia, Papers de la Fundació (144), 2005
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Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, Apuntes sobre los estudios de percepción social de la ciencia y la tecnología, ,
de Garine I., DIETA MEDITERRÁNEA Y ESTILO DE VIDA, VIII Congreso Internacional de Barcelona sobre la Dieta Mediterránea, 2010
Report of the Focus Workshops: European Federation of Biotechnology, Who should communicate with the public and how?, , 2003 |
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| Complementaria | |||||||||
| Recomendaciones |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | ||
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(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.