| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A3 | Producir y presentar una traducción de acuerdo con las instrucciones del cliente | |
| A4 | Producir una traducción de acuerdo con las convenciones y estándares retóricos propios del género textual a que pertenecen en inglés y español | |
| A7 | Identificar las necesidades propias de información y documentación y desarrollar estrategias para la investigación documental y terminológica | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B2 | Resoldre problemes complexos en contextos multidisciplinaris relacionats amb l'activitat professional de la traducció | |
| B3 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| C1 | Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación. | |
| C2 | Gestionar la información y el conocimiento. | |
| C5 | Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional. |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A3 |
Segueix amb efectivitat les instruccions especificades en l'encàrrec de traducció | |
| A4 |
Identifica la funció pràctica d'un text en anglès i espanyol Transfereix amb èxit el tipus textual, la forma lingüística i la funció textual de manera bidireccional en el parell anglès-espanyol en funció de l'encàrrec de traducció Identifica la funció pràctica d'un text especialitzat en anglès i espanyol | |
| A7 |
Maximitza els recursos al seu abast per solucionar els problemes de traducció de manera autònoma Utilitza amb aprofitament diccionaris, recursos de documentació i bases de dades en la producció de traduccions especialitzades Gestiona la informació recopilada i els coneixements adquirits mitjançant les TIC | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B2 |
Identifica lo que es un problema y toma la decisión de afrontarlo. Presenta diferentes opciones alternativas de solución delante un mismo problema y avalua sus posibles riesgos y ventajas. Encuentra la solución adecuada. | |
| B3 |
Reconoce los aciertos y errores en el desarrolo de su tarea. Decide cómo debe hacer el trabajo previsto para que tenga la máxima calidad posible. | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| C1 |
Utiliza programario para la comunicación off-line: editores de textos, hojas de cálculo y presentaciones digitales. Utiliza programario para a comunicación on-line: herramientas interactivas (web, Moodle, blogs...), correo electónico, foros, chat, videoconferencias, herramientas de trabajo colaborativo... | |
| C2 |
Localiza y accede a la información de manera eficaz y eficiente. Avalua ciríticamente la información y sus fuentes y la incorpora a la propia base de conocimientos y a su sistema de valores. Utiliza la informaicón comprendiendo las implicaciones económicas, legales, sociales y éticas del acceso a la información y a su uso. Reflexiona, revisa y avalua el proceso de gestión de la información. | |
| C5 |
Desarrolla recursos y estratégias que faciliten la transición al mundo laboral. |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| Recursos para la traducción científico-técnica |
Diccionarios especializados y glosarios en línea Bases de datos terminológicas Foros de discusión y estrategias de consulta online |
| La práctica de la traducción científico-técnica |
La especificidad de la traducción científico-técnica Textos científico-técnicos y su función El lenguaje científico |
| Problemas en la traducción científico-técnica |
|
| El proceso de traducción de textos científico-técnicos | El proyecto de traducción individual El proyecto de traducción en grupo |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
|
2 | 2 | 4 | ||||||
| Resolución de problemas/ejercicios |
|
28 | 42 | 70 | ||||||
| Prácticas a través de TIC |
|
28 | 44 | 72 | ||||||
| Atención personalizada |
|
2 | 2 | 4 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Familiarización con plataforma virtual, repaso de contenidos de la guía docente y evaluación |
| Resolución de problemas/ejercicios | Ejercicios preparados de búsquedas terminológicas y creación de bases de datos a partir de corpus paralelos y comparables |
| Prácticas a través de TIC | Encargos de traducción científico-técnica inglés-español y español-inglés con instrucciones específicas |
| Atención personalizada | Resolución de dudas a través de foros y herramientas de comunicación síncronas y asíncronas |
| Atención personalizada |
| descripción |
| La finalidad de esta orientación es: planificar, guiar, dinamizar, seguir y evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante teniendo en cuenta su perfil intereses, necesidades, conocimientos previos, etc.) y las características/exigencias del contexto (EEES, perfil académico/profesional, demanda socio-laboral, etc.). A tal efecto se utilizará el espacio virtual en Moodle así como herramientas de comunicación síncronas y asíncronas (videoconferencia y correo electrónico). |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||||
| Resolución de problemas/ejercicios |
|
Búsquedas terminológicas Bases terminológicas Participación en foro |
20% 20% 10% |
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| Prácticas a través de TIC |
|
Traducciones científico-técnicas inglés-español Traducciones científico-técnicas español-inglés Gestión de proyectos. |
20% 20% 10% |
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| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
| Fuentes de información |
| Básica |
Edith Grossman , Why Translation Matters , Yale University, 2010
Anthony Pym, Translation Solutions for Many Languages: Histories of a flawed dream, Bloomsbury, 2016
Fenando Navarro, Diccionario de dudas y dificultades de traducción del inglés médico, Libro Rojo, 2015 |
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| Complementaria |
Valerie Matarese (ed.), Supporting Research Writing: Roles and Challenges in Multilingual Settings, Oxford Cambridge New Delhi: 2013,
Lawrence Venutti (ed.), The Translation Studies Reader, Routledge: 2001, |
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| Recomendaciones |
| Otros comentarios | |
| La asignatura se divide en traducción al español (con Ester Torres) y traducción al inglés (con Anthony Pym). |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.