IDENTIFYING DATA

2018_19

Subject (*)

TEACHING METHODOLOGY FOR FOREIGN LANGUAGES

Code

12855102

Study programme

Teaching Languages: Spanish as a Foreign Language (2015)

Cycle

2nd

Descriptors

Credits

Type

Year

Period

Compulsory

First

Language

Castellà

Department

Romance Studies

Coordinator

GIBERT ESCOFET, MARIA ISABEL

E-mail

isabel.gibert@urv.cat

Lecturers

GIBERT ESCOFET, MARIA ISABEL

Web

General description and relevant information

En esta asignatura se estudian y analizan los modelos de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua que han existido a lo largo de la historia hasta la actualidad desde un punto de vista teórico y práctico. Los objetivos de esta asignatura son: 1. Conocer el desarrollo histórico de las diferentes metodologías en la enseñanza de lenguas extranjeras. 2.Familiarizarse con los conceptos básicos de la metodología de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. 3. Reflexionar sobre los distintos componentes en la elaboración de programas de lengua extranjera. 4. Reflexionar sobre el papel del profesor y del alumno en las clases de lengua extranjera. 5. Profundizar en los distintos métodos de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras.

Competences

Type A	Code	Competences Specific
	A1	Dominar les teories de l'adquisició de llengües estrangeres y els fonaments pedagògics i psicològics d'aquestes teories, com també els principis metodològics i les aplicacions més adequades per a optimitzar l'aprenenttage d'una llengua estrangera.
	A3	Estructurar el procés d'aprenentatge segons un model comunicatiu, basat en l'acció d'acord amb les orientacions del Marc Comú Europeu de Referència per a les llenges, del Consell d'Europa.
	A4	Planificar i avaluar el procés d'ensenyament-aprenentatge d'acord amb el context d'ensenyament, el currículum, l'enfocament metodològic i el component afectiu.
Type B	Code	Competences Transversal
	B3	Aplicar pensament crític, lògic i creatiu, a la vanguardia del camp d'estudi, en un context d'investigació.
	B4	Autonomy, responsibility and initiative
	B5	Sensibilització en temes mediambientals.
Type C	Code	Competences Nuclear
	C2	Be advanced users of the information and communication technologies
	C3	Be able to manage information and knowledge
	C5	Be committed to ethics and social responsibility as citizens and professionals

Learning outcomes

Type A	Code	Learning outcomes
	A1	Coneix les alternatives metodològiques existents en l'ensenyament de llengües estrangeres, concretament, en l'àmbit de l'espanyol. Selecciona la proposta metodològica més adequada al context d'ensenyament i perfil dels estudiants (així com altres elements que han de tenir-se en compte).
	A3	Utilitza amb domini els documents oficials més rellevants en l'actuació de la professió de professor d'espanyol: MCER, PCIC, Portafoli europeu de les llengües i coneix les implicacions que es deriven de l'ús d'aquests documents en e procés d'ensenyament-aprenentatge.
	A4	Selecciona la proposta metodològica més adequada al context d'ensenyament i perfil dels estudiants (així com altres elements que han de tenir-se en compte).
Type B	Code	Learning outcomes
	B3	Identify the results of innovation. Be aware of who is affected by innovation and how. Identify things that need to be improved in complex situations and contexts.
	B4	Present results in the appropriate way in accordance with the bibliography provided and before the deadline. Decide how to manage and organize work and time. Reflect on their learning process and learning needs.
	B5	Acquire the skills and attitudes required to integrate the concept of sustainable development into decision taking. Ensure that their studies and projects have social, economic and environmental dimensions.
Type C	Code	Learning outcomes
	C2	Use software for off-line communication: word processors, spreadsheets and digital presentations. Use software for on-line communication: interactive tools (web, moodle, blogs, etc.), e-mail, forums, chat rooms, video conferences, collaborative work tools, etc.
	C3	Locate and access information effectively and efficiently. Critically evaluate information and its sources, and add it to their own knowledge base and system of values. Reflect on, review and evaluate the information management process.
	C5	Be respectful of the values of a culture of peace and democracy.

Contents

Topic	Sub-topic
1. Introducción	1.1. ¿Qué es enseñar una lengua extranjera? 1.2. Método y enfoque. 1.3. Conceptos básicos: diferencias entre actividad y tarea; tipos de ejercicios; destrezas y competencias; objetivos y contenidos; currículo.
2. Historia de la metodología del español como lengua extranjera	2.1. El método tradicional o de gramática-traducción. 2.2. Los métodos naturales: el método directo / Berlitz. 2.3. Los métodos de base estructuralista: el método audiolingual, el método situacional y el método audiovisual. 2.4. Los enfoques humanísticos: el método silencioso, la sugestopedia, el aprendizaje comunitario de la lengua, la respuesta física total, el enfoque léxico, la lengua total, la programación neurolingüística, las inteligencias múltiples.
3. Métodos y enfoques actuales	3.1. Hacia un enfoque comunicativo: el enfoque nociofuncional. 3.2. El enfoque orientado a la acción: enfoque por tareas; trabajo por proyectos; simulación global. 3.3. El enfoque léxico. 3.4. El aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras. 3.5. Flipped classroom. 3.6. El postmétodo.

Planning

Methodologies :: Tests

Competences

(*) Class hours

Hours outside the classroom

(**) Total hours

Introductory activities

Lecture

Problem solving, exercises in the classroom

Presentations / oral communications

Reading written documents and graphs

IT-based practicals

Personal attention

(*) On e-learning, hours of virtual attendance of the teacher.
(**) The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students.

Methodologies

Methodologies

	Description
Introductory activities	Descripción de los contenidos, metodología y evaluación de la asignatura
Lecture	Tema 1 (introducción a los principales conceptos teóricos en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras) y tema 2 (historia de la metodología en la enseñanza de lenguas extranjeras)
Problem solving, exercises in the classroom	Problemas prácticos en clase sobre los contenidos que se van desarrollando en las sesiones magistrales.
Presentations / oral communications	Presentación de los temas correspondientes a los distintos enfoques aparecidos desde los años 70: enfoque nociofuncional; enfoque orientado a la acción; enfoque por tareas; trabajo por proyectos; simulación global; el enfoque léxico; el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras; la flipped classroom; el postmétodo. La presentación se llevará a cabo por grupos, cada grupo estudiará y presentará uno de los temas al resto del grupo-clase. La profesora les guiará en sesiones de tutorías.
Reading written documents and graphs	Los alumnos trabajarán con las lecturas obligatorias propuestas en la asignatura.
IT-based practicals	Los alumnos resolverán las actividades propuestas en Moodle. Se pedirá a los alumnos que resuelvan actividades mediante el uso de las TIC.
Personal attention	Atención personalizada a través de Moodle, Skype y sesiones presenciales

Personalized attention

Description

Los alumnos estarán en contacto con la profesora, tanto en los problemas prácticos planteados en el aula, como para las tutorías de preparación de la exposición del tema que tendrán que presentar en clase.

Assessment

Methodologies

Competences

Description

Weight

Problem solving, exercises in the classroom

Los alumnos resolverán las actividades prácticas propuestas en el aula.

10%

Presentations / oral communications

Los alumnos tendrán que preparar un tema y presentarlo ante la clase.

60%

IT-based practicals

Los alumnos resolverán las actividades propuestas en Moodle.

20%

Others

Asistencia y participación en clase.

10%


Other comments and second exam session
Los estudiantes serán penalizados en la puntuación de los contenidos si los trabajos no presentan corrección ortográfica, léxica y sintáctica.

Sources of information

Basic	Alonso, E., Soy profesor/a. Aprender a enseñar., , 2012 Richards, J.C., Rodgers, T.S., Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas, , 1998 Fruns, J., "La enseñanza comunicativa d ela lengua" de Jack C. Richards y Theodore S. Rodgers, , 1998 Melero Abadía, P., Métodos y enfoques en la enseñanza aprendizaje del español como lengua extranjera, , 2000 Moreno Fernández, F., Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras, , 2012 Sánchez Pérez, A., La enseñanza de idiomas en los últimos cien años : métodos y enfoques, , 2009 Martín Peris, E., La enseñanza de los idiomas modernos: de los procesos a los contenidos, , 1988 García Santa-Cecilia, A., La enseñanza de ELE desde la perspectiva del currículo: logros y retos en la era de la globalización, , 2009 Instituto Cervantes, Diccionario de Términos Clave de ELE , , Breen, M. P. y Candlin, C. N., Los elementos básicos de un currículo comunicativo en la enseñanza de la lengua, , 1980 Cenoz, J., El concepto de competencia comunicativa, , 2004 Mate Bon, Los contenidos funcionales y comunicativos, , 2004 Consejo de Europa, Nivel Umbral, , 1979 Zanón, J., Los enfoques por tareas para la enseñanza de lenguas extranjeras, , 1990 Martín Peris, E., ¿Qué significa trabajar en clase con tareas comunicativas?, , 2004 Pérez, B., Gradación de tareas de David Nunan, , Consejo de Europa, Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, , 2001 Sánchez, J., Qué dicen los estudios sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos, , 2013 , Aprendizaje basado en proyectos: 10 aspectos a tener en cuenta para empezar, , 2012 Pérez Gutiérrez, M., La simulación como técnica heurística en la clase de español con fines profesionales, , 2000 Levine, G.S., Global Simulation: A Student-Centered, Task-Based Format for Inrermadiate Foreign Language Courses, , 2004 , La simulation globale a l'École Jacques Prévert, , Trujillo, F., Aprendizaje Cooperativo para la Enseñanza de la Lengua, , 2002 Cassany, D., Aprendizaje cooperativo para ELE, , 2003 García-Barrera, A., El aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los alumnos , , 2013 , ¿Le damos la vuelta a la clase?, , 2012 Freeman, D.; Freeman, Y.S., Enseñanza de lenguas a través de contenido académico, , 2008 Navés, T.; Muñoz, C., Usar las lenguas extranjeras para aprender y aprender a usar las lenguas extranjeras. TIE-CLIL, , 2000 Trujillo, F., AICLE Algunas ideas en torno al Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas, , 2011 , Curriculum development for Content and Language Integrated Learning (CLIL-CD Project), , , The Cartoon Character’s House, , Ezeiza Ramos, J., Influencias postcomunicativas en algunas propuestas para la enseñanza de ELE, , Paz, M., El enfoque léxico: una perspectiva innovadora en la enseñanza de ELE, , Kumaravaldivelu, La situación posmétodo: estrategias emergentes y confluyentes para la enseñanza de segundas lenguas y de lenguas extranjeras* , , 1994 Baralo, M. y Estaire, S., Tendencias metodológicas postcomunicativas, , 2010

Complementary

Recommendations


Other comments
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA • Alonso, E. (2012). Soy profesor/a. Aprender a enseñar. Madrid:Edelsa.URL • Giovanni, A. (1996). Profesor en Acción. Madrid:EdelsaURL • Melero Abadía, P. (2000), Métodos y enfoques en la enseñanza/aprendizaje del español como lengua extranjera. Madrid, EdelsaURL • Moreno Fernández, F. (Dir.) (2012). Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras. Madrid:Instituto Cervantes.URL • Richards, J. C. y Rodgers, T. S. (1998), Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. Madrid:Edinumen.URL • Sánchez, A. (2009): La enseñanza de idiomas en los últimos cien años : métodos y enfoques. Madrid:SGEL

(*)The teaching guide is the document in which the URV publishes the information about all its courses. It is a public document and cannot be modified. Only in exceptional cases can it be revised by the competent agent or duly revised so that it is in line with current legislation.