DADES IDENTIFICATIVES

2015_16

Assignatura (*)

AVALUACIÓ DE LES COMPETÈNCIES EN ENSENYAMENT D'ESPANYOL COM A LLENGUA ESTRANGERA

Codi

12855104

Ensenyament

Ensenyament de Llengües: Espanyol com a Llengua Estrangera (2015)

Cicle

Descriptors

Crèd.

Tipus

Curs

Període

Obligatòria

Primer

Llengua d'impartició

Anglès

Departament

Filologies Romàniques

Coordinador/a

MORENO VILLANUEVA, JOSÉ ANTONIO

Adreça electrònica

joseantonio.moreno@urv.cat

Professors/es

MORENO VILLANUEVA, JOSÉ ANTONIO

Web

Descripció general i informació rellevant

En esta asignatura se ofrece un acercamiento al concepto y los tipos de evaluación, y a su aplicación en el aula de E/LE.

Competències

Tipus A	Codi	Competències Específiques
	A1	Dominar les teories de l'adquisició de llengües estrangeres y els fonaments pedagògics i psicològics d'aquestes teories, com també els principis metodològics i les aplicacions més adequades per a optimitzar l'aprenenttage d'una llengua estrangera.
	A3	Estructurar el procés d'aprenentatge segons un model comunicatiu, basat en l'acció d'acord amb les orientacions del Marc Comú Europeu de Referència per a les llenges, del Consell d'Europa.
	A4	Planificar i avaluar el procés d'ensenyament-aprenentatge d'acord amb el context d'ensenyament, el currículum, l'enfocament metodològic i el component afectiu.
Tipus B	Codi	Competències Transversals
	B3	Aplicar pensament crític, lògic i creatiu, a la vanguardia del camp d'estudi, en un context d'investigació.
	B4	Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa.
Tipus C	Codi	Competències Nuclears
	C2	Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació.
	C3	Gestionar la informació i el coneixement.
	C6	Definir i desenvolupar el projecte acadèmic i professional.

Resultats d'aprenentage

Tipus A	Codi	Resultats d'aprenentatge
	A1	Coneix els diferents tipus d'instruments d'avaluació lingüística existents en un centre educatiu.
	A3	Utilitza amb domini els documents oficials més rellevants en l'actuació de la professió de professor d'espanyol: MCER, PCIC, Portafoli europeu de les llengües i coneix les implicacions que es deriven de l'ús d'aquests documents en e procés d'ensenyament-aprenentatge.
	A4	Selecciona/dissenya l'instrument d'avaluació lingüística més apropiat per a cada ús, en funció de ctiteris objectius.
Tipus B	Codi	Resultats d'aprenentatge
	B3	Identifica els resultats de la innovació Té en compte a qui i com afecta la innovació Identifica necessitats de millora en situacions i contexts complexes
	B4	Presenta resultats d’allò que s’ espera en la manera adequada d’ acord amb la bibliografia donada i en el temps previst
Tipus C	Codi	Resultats d'aprenentatge
	C2	Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu...
	C3	Localitza i accedeix a la informació de manera eficaç i eficient Avalua críticament la informació i les seves fonts i la incorpora a la pròpia base de coneixements i al seu sistema de valors Reflexiona, revisa i avalua el procés de gestió de la informació
	C6	Identifica necessitats de formació Identifica els propis interessos i motivacions acadèmico-professionals

Continguts

Tema	Subtema
1. La evaluación	1.1. El concepto de evaluación 1.2. La evaluación en el MCER 1.3. Tipos de evaluación 1.4. Evaluación e integración de destrezas comunicativas
2. La evaluación de la comprensión auditiva
3. La evaluación de la expresión oral
4. La evaluación de la comprensión lectora
5. La evaluación de la expresión escrita

Planificació

Metodologies :: Proves

Competències

(*) Hores a classe

Hores fora de classe

(**) Hores totals

Activitats Introductòries

Sessió Magistral

Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària

Treballs

Estudis previs

Pràctiques a través de TIC

Atenció personalitzada

(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies

Metodologies

	Descripció
Activitats Introductòries	Presentación de la asignatura y del sistema de evaluación.
Sessió Magistral	Explicación de los contenidos de la asignatura.
Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària	Actividades prácticas de aplicación de la materia presentada en las sesiones presenciales.
Treballs	Redacción de un trabajo de síntesis.
Estudis previs	Lecturas previas al desarrollo de las sesiones presenciales.
Pràctiques a través de TIC	Realización de actividades prácticas de forma autónoma, que se entregarán a través de la plataforma virtual Moodle.
Atenció personalitzada	Resolución de dudas y comentario individualizado de prácticas y trabajos.

Atenció personalitzada

Descripció

Tutorías virtuales. Resolución de dudas en el aula y en el despacho.

Avaluació

Metodologies

Competències

Descripció

Pes

Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària

Prácticas presenciales.

20%

Treballs

Precisión en los conceptos manejados y profundidad de la reflexión.

30%

Pràctiques a través de TIC

Correcta aplicación de los conceptos presentados en las clases magistrales.

30%

Altres

Asistencia y participación

20%


Altres comentaris i segona convocatòria
Se deberá asistir al 80% de las sesiones. En caso contrario, además de las prácticas obligatorias, se deberá superar una prueba teórico-práctica.

Fonts d'informació

Bàsica
	ACQUARONI MUÑOZ, R. (2004): “La comprensión lectora”. En J. Sánchez Lobato e I. Santos Gargallo (eds.): Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL, pp. 943-967. BORDÓN, T. (2004): “La evaluación de la expresión oral y de la comprensión auditiva”. En J. Sánchez Lobato e I. Santos Gargallo (eds.): Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL, pp. 983-1003). CASSANY, D. (2005): Expresión escrita en L2/LE. Madrid: Arco Libros. DÍAZ, L.; AYMERICH, M. (2003): La destreza escrita. Madrid: Edelsa. FERNÁNDEZ, S. (2005): “Competencia lectora. O la capacidad de hacerse con el mensaje de un texto”. En redELE, n.º 3. FERNÁNDEZ, S. (2007): "Evaluación de la competencia comunicativa, desarrollo curricular y MCER". Ponencia del II Congreso Internacional de la FIAPE 'Una lengua, muchas culturas' (Granada, septiembre 2007). GIL-TORESANO BERGES, M. (2004): “La comprensión auditiva”. En J. Sánchez Lobato e I. Santos Gargallo (eds.): Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL, pp. 899-915. MARTÍN LERALTA, S. (2009): Competencia estratégica para la comprensión auditiva en español como lengua extranjera. Madrid: Ministerio de Educación. PASTOR VILLALBA, C. (2009): “La evaluación de la comprensión oral en el aula de ELE”. En MarcoELE, revista de didáctica de ELE, n.º 9. PUIG, F. (ed.) (2008): Evaluación. Monográfico de MarcoELE, revista de didáctica de ELE. PINILLA GÓMEZ, R. (2004): “La expresión oral”. En J. Sánchez Lobato e I. Santos Gargallo (eds.): Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL, pp. 879-898. VÁZQUEZ, G. (2000): La destreza oral. Madrid: Edelsa. VV.AA. (2000): La comprensión lectora en el aula de E/LE. Monográfico de la revista Carabela, 2.ª etapa, n.º 48. Madrid: SGEL. VV.AA. (2000): El desarrollo de la expresión oral en el aula de E/LE. Monográfico de la revista Carabela, 2.ª etapa, n.º 47. Madrid: SGEL. VV.AA. (2001): El desarrollo de la comprensión auditiva en el aula de E/LE. Monográfico de la revista Carabela, 2.ª etapa, n.º 49. Madrid: SGEL.
Complementària

Recomanacions

(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent