| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A2 | Descriure i interpretar el funcionament dels sistemes formal i funcional de l'espanyol i donar-los un tractament didàctic adequat. | |
| A3 | Estructurar el procés d'aprenentatge segons un model comunicatiu, basat en l'acció d'acord amb les orientacions del Marc Comú Europeu de Referència per a les llenges, del Consell d'Europa. | |
| A4 | Planificar i avaluar el procés d'ensenyament-aprenentatge d'acord amb el context d'ensenyament, el currículum, l'enfocament metodològic i el component afectiu. | |
| A6 | Introduir la multiculturalitat i la diversitat lingüística com a eina enriquidora i complementària en l'ensenyament de la llengua. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B2 | Resoldre problemes complexos en contextos multidisciplinars relacionats amb el camp d'estudi | |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu, a la vanguardia del camp d'estudi, en un context d'investigació. | |
| B5 | Sensibilització en temes mediambientals. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A2 |
Planifica el procés d'ensenyament-aprenentatge en funció de la diversa tipologia contextual en què es desenvolupa. Pren decisions sobre la programació de cursos d'espanyol com a llengua estrangera en funció del context d'ensenyament, el currículum, l'enfocament metodològic i l'anàlisi de necessitats. | |
| A3 |
Dissenya materials d'aprenentatge d'acord amb el perfil de l'alumnat i el context de l'ensenyament. | |
| A4 |
S'inicia en els processos i les estratègies presents en els processos d'ensenyament-aprenentatge i com aquests es reflecteixen i es gestionen a l'aula. Dissenya materials d'aprenentatge d'acord amb el perfil de l'alumnat i el context de l'ensenyament. Planifica el procés d'ensenyament-aprenentatge en funció de la diversa tipologia contextual en què es desenvolupa. Pren decisions sobre la programació de cursos d'espanyol com a llengua estrangera en funció del context d'ensenyament, el currículum, l'enfocament metodològic i l'anàlisi de necessitats. | |
| A6 |
S'inicia en els processos i les estratègies presents en els processos d'ensenyament-aprenentatge i com aquests es reflecteixen i es gestionen a l'aula. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Posa en pràctica de forma disciplinada els enfocaments, mètodes i experiències que proposa el professor Adopta autònomament les estratègies d’ aprenentatge en cada situació | |
| B2 |
Elabora una estratègia realista per a resoldre el problema Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits | |
| B3 |
Identifica necessitats de millora en situacions i contexts complexes | |
| B5 |
Integra les dimensions social, econòmica i ambiental en els treballs i projectes realitzats | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Reflexiona, revisa i avalua el procés de gestió de la informació | |
| C5 |
Mostra respecte vers els valors propis d'una cultura de la pau i de valors democràtics |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| 1. El profesor de E/LE. Diferentes materiales y diferentes objetivos: fuentes para el aprendizaje y la enseñanza. | 1.1. Materiales de consulta on line 1.2. Materiales en soporte papel |
| 2. Análisis de manuales para la enseñanza y el aprendizaje de E/LE | 2.1. Desde la perspectiva metodológica 2.2. Desde la perspectiva del usuario |
| 3. Análisis de materiales complementarios para la enseñanza y el aprendizaje de E/LE | 3.1. Desde la perspectiva metodológica 3.2. Desde la perspectiva del usuario |
| 4. Orientaciones y pautas para el diseño y la producción de materiales didácticos | 4.1. Desde la perspectiva metodológica 4.2. Desde la perspectiva del usuario |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | ||||||||||
| Sessió Magistral |
|
10 | 20 | 30 | ||||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
3 | 15 | 18 | ||||||||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
10 | 10 | 20 | ||||||||||
| Atenció personalitzada |
|
3 | 3 | 6 | ||||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Descripción del contenido de la asignatura y de los objetivos que debe alcanzar el alumnado al término de las clases |
| Sessió Magistral | Repaso de las diferentes metodologías de la enseñanza de E/LE y su reflejo en los diversos manuales. Orientaciones para el diseño y la elaboración de materiales. |
| Presentacions / exposicions | Planteamiento de distintos casos prácticos basados en los actuales manuales de E/LE |
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària | Presentación porparte del alumnado de actividades creativas para llevar al aula de E/LE |
| Atenció personalitzada | Tutorías virtuales o presenciales (previa cita) |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Tutorización del alumnado a lo largo de la asignatura encaminada a la presentación del trabajo final |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||||||||
| Sessió Magistral |
|
Se tendrá en cuenta una asistencia mínima del 80% de las sesiones de la asignatura | 20% | ||||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
Se evaluará la creatividad y originalidad de las propuestas presentadas | 50% | ||||||||||
| Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària |
|
Se evaluará la participación activa del alumnado en las sesiones prácticas de clase | 30% | ||||||||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Quienes no hayan asistido a un minimo del 80% de la asignatura deberán someterse a un examen teórico además de la presentación de las tareas propuestas. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
, , , |
||||||||
Arrarte, G. (2011), Las tecnologías de la información en la enseñanza del español, Madrid, Arco/Libros. Areizaga Orube, E. (1997), Dos décadas de enseñanza del español como lengua extranjera a adultos en sus materiales. Bilbao, Servicio Editorialde la Universidad del País Vasco. Blanco Canales, A. (2010), “Criterios para el análisis, la valoración y la elaboración de materiales didácticos de español como lenguaextranjera/segunda lengua para niños y jóvenes”, Revista Española de Lingüística Aplicada, 23, pp. 71-91. Cassany, D. (dir.) (2006), El Porfolio Europeo de las Lenguas y sus aplicaciones en el aula. Madrid: Ministerio de Educación. Ezeiza Ramos, J. (2008), Analizar y comprender la topografía configuracional de los materiales de enseñanza de lenguas en una perspectiva desíntesis. Aplicación a los manuales para la enseñanza general de E/LE a adultos. Madrid, Servicio de Publicaciones de la Universidad Antonio deNebrija. Ezeiza Ramos, J. (2009), “Analizar y comprender materiales de enseñanza: algunas claves para la formación del profesorado”, MarcoELE, 9.http://marcoele.com/suplementos/analizar-y-comprender-materiales Ezquerra, R. (1974), “Análisis de métodos para la enseñanza del español”. Asociación Europea de Profesores de Español (AEPE), 11, pp. 31-46. Fenner, A. y D. Newby, (2000), Approaches to materials design in european textbooks: implementing principles of authenticity, learnerautonomy and cultural awareness. Austria, Consejo de Europa. Fernández López, M. C. (2000): “Selección de manuales y materiales didácticos”, Cuadernos Cervantes, nº 27, pp. 17-43. http://www.cuadernoscervantes.com/ele_27_materiales.html) Fernández López, C. (2004),”Principios y criterios para el análisis de materiales didácticos”, en J. Sánchez Lobato e I. Santos Gargallo (dirs.), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid, SGEL, pp. 715-734. Gelabert, M., Bueso, I. y Benítez, P. (2002), Producción de materiales para la enseñanza del español, Madrid, Arco Libros. Moreno García, C. (2011a), “La enseñanza de ELE y la creación de materiales”, Cuadernos Comillas, 2, pp. 69-96. Moreno García, C. (2011b), Materiales, estrategias y recursos para la enseñanza del español como 2/L, Madrid, Arco Libros. Ramírez, A. G. y J. K. Hall. 1990. “Language and Culture in Secondary Level Spanish Textbooks”. The Modern Language Journal, 74 (I), pp. 48-65. Salaberri Ramiro, S. 1990. “El libro de texto: selección y explotación”, en P. Bello et al. (eds.) Didáctica de segundas lenguas. Estrategias y discursos básicos, Madrid, Santillana, pp. 109-123. Sanz, Neus (2000), “Criterios para la evaluación y el diseño de materiales didácticos para la enseñanza de ELE”, Actas del VIII Seminario de Dificultades de la Enseñanza del Español a Lusohablantes. Disponible en: http://www.mec.es/sgci/br/es/publicaciones/seminarios/seminarios00/02_criterios.pdf Tomlinson, B. (ed.) (2003), Developing materials for language teaching, Londres-New York, Continuum. Tomlinson, B. (ed.) (2008), Materials development in language teaching, Cambridge, Cambridge University Press. |
|||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| El alumnado deberá familiarizarse con los distintos manuales y materiales de la enseñanza de E/LE. |