| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A2 | Descriure i interpretar el funcionament dels sistemes formal i funcional de l'espanyol i donar-los un tractament didàctic adequat. | |
| A3 | Estructurar el procés d'aprenentatge segons un model comunicatiu, basat en l'acció d'acord amb les orientacions del Marc Comú Europeu de Referència per a les llenges, del Consell d'Europa. | |
| A4 | Planificar i avaluar el procés d'ensenyament-aprenentatge d'acord amb el context d'ensenyament, el currículum, l'enfocament metodològic i el component afectiu. | |
| A6 | Introduir la multiculturalitat i la diversitat lingüística com a eina enriquidora i complementària en l'ensenyament de la llengua. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre. | |
| B2 | Resoldre problemes complexos en contextos multidisciplinars relacionats amb el camp d'estudi | |
| B3 | Aplicar pensament crític, lògic i creatiu, a la vanguardia del camp d'estudi, en un context d'investigació. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| C5 | Comprometre’s amb l'ètica i la responsabilitat social com a ciutadà/ana i com a professional. | |
| C6 | Definir i desenvolupar el projecte acadèmic i professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A2 |
Planifica el procés d'ensenyament-aprenentatge en funció de la diversa tipologia contextual en què es desenvolupa. Pren decisions sobre la programació de cursos d'espanyol com a llengua estrangera en funció del context d'ensenyament, el currículum, l'enfocament metodològic i l'anàlisi de necessitats. | |
| A3 |
Dissenya materials d'aprenentatge d'acord amb el perfil de l'alumnat i el context de l'ensenyament. | |
| A4 |
S'inicia en els processos i les estratègies presents en els processos d'ensenyament-aprenentatge i com aquests es reflecteixen i es gestionen a l'aula. Planifica el procés d'ensenyament-aprenentatge en funció de la diversa tipologia contextual en què es desenvolupa. Pren decisions sobre la programació de cursos d'espanyol com a llengua estrangera en funció del context d'ensenyament, el currículum, l'enfocament metodològic i l'anàlisi de necessitats. | |
| A6 |
Dissenya materials d'aprenentatge d'acord amb el perfil de l'alumnat i el context de l'ensenyament. | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Posa en pràctica de forma disciplinada els enfocaments, mètodes i experiències que proposa el professor Adopta autònomament les estratègies d’ aprenentatge en cada situació | |
| B2 |
Elabora una estratègia realista per a resoldre el problema Transfereix l’ aprenentatge de casos i exercicis de l’ aula a situacions reals d’ altres àmbits | |
| B3 |
Identifica necessitats de millora en situacions i contexts complexes | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Utilitza programari per a comunicació off-line: editors de textos, fulles de càlcul i presentacions digitals Utilitza programari per a comunicació on-line: eines interactives (web, moodle, blocs..), correu electrònic, fòrums, xat, vídeo-conferències, eines de treball col·laboratiu... | |
| C3 |
Reflexiona, revisa i avalua el procés de gestió de la informació | |
| C5 |
Mostra respecte vers els valors propis d'una cultura de la pau i de valors democràtics | |
| C6 |
Identifica necessitats de formació Identifica els propis interessos i motivacions acadèmico-professionals |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
TEMA 1: Lengua y comunicación: hacia una nueva concepción de la enseñanza de lenguas |
1.1. Uso de la lengua con fines comunicativos 1.2. Procesos naturales de aprendizaje 1.3. Enseñanza centrada en el alumno 1.4. El aula de ELE y el papel del profesor y el alumno |
| TEMA 2: Elementos básicos de la programación |
2.1. Currículo, curso y programa 2.2. Elementos del diseño de cursos 2.1.1. Análisis de necesidades 2.1.2. Definición de objetivos 2.1.3. Selección de contenidos 2.1.4. El diseño y gradación de las actividades y los materiales de aprendizaje 2.1.5. Determinación de los procedimientos de evaluación |
| TEMA 3: Secuenciación y diseño de actividades |
3.1. Principios básicos del diseño de actividades 3.2. Cómo programar actividades |
| TEMA 4: Programación de una unidad didáctica: taller | 4.1. Perfil del alumno 4.2. Enfoque metodológico 4.3. Objetivos 4.4. Contenidos 4.5. Diseño y gradación de actividades 4.6. Evaluación |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | ||||||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||
| Sessió Magistral |
|
10 | 8 | 18 | |||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
6 | 10 | 16 | |||||||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
12 | 24 | 36 | |||||||||
| Atenció personalitzada |
|
3 | 0 | 3 | |||||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Descripción del contenido de la asignatura y de los objetivos que debe alcanzar el alumnado al término de las clases. Primer acercamiento práctico y reflexivo a la planificación de cursos |
| Sessió Magistral | Introducción teórica al tema objeto de la asignatura. |
| Presentacions / exposicions | Presentación por parte del alumnado de las actividades propuestas en clase |
| Resolució de problemes, exercicis | Resolución de distintos casos prácticos relacionados con el temario, propuestos en clase |
| Atenció personalitzada | Tutorización del alumno a lo largo del proceso |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| Tutorización del alumnado a lo largo de la asignatura, encaminada a la presentación de los trabajos propuestos en clase. El profesor destinará tiempo a resolver posibles dudas, consultas y otras cuestiones relacionadas con la asignatura que el estudiante pueda presentar. A principios de curso se informará a los alumnos sobre cómo se realizará la atención personalizada (Moodle, presencial, horario). |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | |||||||||
| Presentacions / exposicions |
|
Se evaluará la participación activa del alumnado en las sesiones prácticas de clase | 30% | |||||||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
Se evaluará la adecuación del trabajo presentado a los presupuestos teóricos de la asignatura | 70% | |||||||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Los estudiantes matriculados en la URV siguen el sistema ECTS y tienen derecho a las convocatorias de evaluación indicadas en la normativa académica de grado y máster vigente. Los estudiantes serán penalizados en la puntuación de los contenidos si los trabajos no presentan corrección ortográfica, léxica y sintáctica. No se evaluarán trabajos en los que se detecten plagio. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
María Luisa Regueiro, La programación didáctica ELE. Pautas para la programación de un curso ELE, , Cuadernos de didáctica del español. Arco Libros, S
María Luisa Regueiro, Unidades, estrategias y técnicas didácticas en ELE, , Cuadernos de didáctica del español. Arco Libros, S |
||||||||
|
|||||||||
| Complementària | |||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que en continuen el temari | ||
|
||
| Assignatures que es recomana cursar simultàniament | |||||
|
|||||
| Assignatures que es recomana haver cursat prèviament | ||||||
|
||||||