| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| A2 | Analitzar i sistematitzar la informació que proporciona l'exercici professional per a crear noves estratègies que donin resposta a situacions socials emergents | |
| A7 | Implementar correctament les tècniques pròpies de la investigació social aplicada per a analitzar situacions socials | |
| A13 | Identificar situacions de risc i actuar preventivament en la seva resolució | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| B1 | Aprendre a aprendre | |
| B4 | Treballar de forma autònoma amb responsabilitat i iniciativa, assignant prioritats, complint amb les obligacions professionals i avaluant l'eficàcia del propi programa de treball | |
| B5 | Treballar dins de sistemes, xarxes i equips interprofessionals de forma cooperativa i responsabilitat compartida | |
| B6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| C2 | Utilitzar de manera avançada les tecnologies de la informació i la comunicació. | |
| C4 | Expressar-se correctament de manera oral i escrita en una de les dues llengües oficials de la URV. | |
| C6 | Definir i desenvolupar el projecte acadèmic i professional. |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| A2 |
Genèric | |
| A7 |
Genèric | |
| A13 |
Genèric | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| B1 |
Genèric | |
| B4 |
Genèric | |
| B5 |
Genèric | |
| B6 |
Genèric | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| C2 |
Coneix el maquinari bàsic dels ordinadors Coneix el sistema operatiu com a gestor del maquinari i el programari com eina de treball | |
| C4 |
Produeix un text oral gramaticalment correcte Produeix un text oral ben estructurat, clar i eficaç Produeix un text escrit gramaticalment correcte Produeix un text escrit ben estructurat, clar i ric | |
| C6 |
Identifica necessitats de formació Identifica els propis interessos i motivacions acadèmico-professionals Defineix i desenvolupa l'itinerari curricular considerant les necessitats formatives, interessos i motivacions acadèmico-professionals |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| MÒDUL 0: Tècniques d'investigació aplicades al Treball Social |
Tema 1. Presentació de l'assignatura i presentació oral del grup Tema 2. Presentació del Servei de Biblioteca i Documentació. El CRAI del Campus Catalunya. Recursos i serveis. La Web de SBiD: estructura i continguts. Tema 3. Eines bàsiques per trobar informació bibliogràfica. Els catàlegs bibliogràfics. Adquirir coneixements bàsics en la cerca d’informació bibliogràfica. Ús dels catàlegs bibliogràfics: URV, CCUC, REBIUN. Tema 4. Fonts d’informació: tipus i funcions. Identificar les diferents fonts d'informació. Concepte d’informació i documentació. Tema 5. Introducció a les bases de dades disponibles a la URV. |
| MÒDUL I:Les TIC aplicades a les ciències socials |
Tema 1. Els serveis de xarxa de la URV: Correu electrònic. Xarxa oberta. Servei FTP. Accés remot als Recursos Electrònics (SAbiDI). Tema 2. El campus virtual de la URV. Què és el campus virtual? Descripció bàsica de l’interface. Com es navega pel campus virtual? Els recursos disponibles al campus virtual. Les activitats que es poden desenvolupar al campus virtual: Tasques, Xat, Consultes, Fòrum... Tema 3: Ofimática (word) com fer un index automatic, numerar pagines, interlinear, entre altres |
| MÒDUL II: La formació del Treballador Social: la formació universitària i les sortides professionals |
Tema 1. Aproximació a la definició de Treball Social Tema 2. Sortides professionals 3.1. Treball d’expectatives de la formació 3.2. Sortides professionals Tema 3. Pla d’estudis de Treball Social Tema 4. Organització de la URV 4.1.La URV 4.2.La FCJ 4.3.Serveis relacionats amb l’atenció a l’estudiant Tema 5. Drets i obligacions dels estudiants. Tema 6. Mobilitat internacional Tema 7. Els serveis socials a Catalunya i ambits d'actuació |
| MÒDUL III: Tècniques de Comunicació aplicades a les ciències socials |
Tema 1: Comunicació Escrita I - La comunicació com a fenomen social - Redacció i comprensió de textos - La frase, el paràgraf, el subratllat, el resumen, l’esquema: consideracions bàsiques - La recensió i la ressenya - Correcció de textos anòmals: ortografia, construcció de frases, etc.. Tema 2: Comunicació Escrita II - La pàgina en blanc: per on començar. Tècniques de redacció. - Introducció i conclusió: dues parts bàsiques de l’exposició - La importància de les referències bibliogràfiques: com fer cites? - Correcció de textos escrits Tema 3: Comunicació Oral - La correcta exposició: requisits d’un bo orador. - El discurs: Preparació e improvisació - La comunicació no verbal - La veu com a eina de comunicació. - Entonació, respiració, relaxació, etc. |
| MÒDUL IV: Aproximació al textos i al llenguatge propi de la disciplina |
Tema 1. Aproximació a la terminologia i conceptualització en el treball social. Tema 2. Anàlisi de textos: Llei 26/1985, de 27 de desembre, de Serveis Socials Llei 39/2006, 14 de desembre, Ley de Promoción de la Autonomia Personal y Atención a las personas en situación de dependencia. Publicada al BOE, núm. 299, de 15 de desembre Llei 12/2007, d’11 d’octubre, de serveis socials. Publicada al DOGC, núm. 4990, 18 d’octubre Tema 3. El Col·legi Oficial de Diplomats en Treball Social i Assistents Socials de Catalunya. Colegios Oficiales de Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales Consejo General del Trabajo Social Federació Internacional de Treballadors Socials (FITS). International Federation of Social Workers (IFSW) Tema 4. El codi deontològic. |
| MÒDUL V: Tècniques de treball i estudi aplicades al Treball Social |
Tema 1: Nivell individual Hàbits personals d' aprenentatge (treball, estudi, observació) per a llegir, prendre apunts, elaborar fitxes, exposar amb claredat, treballar la memòria, etc. Tema 2: Nivell de grup o equip Treball d'equip (rols i processos), aprenentatge cooperatiu, resolució de problemes, projectes i treballs, etc. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 2 | 4 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
24 | 24 | 48 | ||||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
15 | 15 | 30 | ||||||
| Presentacions / exposicions |
|
15 | 10 | 25 | ||||||
| Treballs |
|
3 | 25 | 28 | ||||||
| Tècnica del dilema |
|
3 | 0 | 3 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
8 | 2 | 10 | ||||||
| Proves objectives de tipus test |
|
1 | 1 | 2 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels alumnes i presentació de l’assignatura. |
| Sessió Magistral | Mitjançant classes magistrals s'explicarà la teoria que figura al programa de l'assignatura |
| Resolució de problemes, exercicis | Aplicació del contingut general de les sessions teòriques: redacció i correcció de textos recerca d’informació, anàlisis de casos pràctics a través de lABP Problemes realitzats a l’aula i a través de les TIC. |
| Presentacions / exposicions | Diferents exercicis en funció de cada mòdul de l'assignatura presentació oral d'un tema social |
| Treballs | 1. En grups de treball es fa una recerca d'un ambit de actuació i la relació amb lleis específiques. 2. Elaboració individual del treball escrit de defensa d'un tema social que serà també avaluat en la seva presentació oral. |
| Tècnica del dilema | dilemes a partir del codi deontològic. Per grups posar dos supòsits: uno en que no es compleixi el codi i l'altre en que si |
| Atenció personalitzada | A les tutories individuals l’alumnat podrà exposar les seves dificultats per seguir l’avaluació continuada. També es realitzaran tutories individuals la setmana després de finalitzar les classes |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| El professorat informarà de l'horari setmanal d'atenció a l'alumnat a classe. També es pot sol·licitar hora de visita a través del correu electrònic |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
Exercissis a classe vinculats a l'ús de les TIC | 5% | ||||
| Presentacions / exposicions |
|
Presentació oral d'un tema social |
20% | ||||
| Treballs |
|
1. En grups de treball es fa una recerca d'un ambit de actuació i la relació amb lleis específiques. 2. Presentació treball, individual, escrit del tema social de la presentació oral |
40% 20% |
||||
| Altres |
Assistència i participació a les classes |
15% |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Durant l'avaluació continua, s'avaluarà dels mòduls 0 al V. L'avaluació consistirà en activitats pràctiques escrites i una oral. Caldrà haver assistit i realitzat un 80% de les proves pràctiques previstes als diferents mòduls. Si no s'ha superat l'avaluació continuada es podrà optar a una 2a convocatòria. Aquesta consistirà en lliurar totes les activitats d'avaluació amb pes a la nota estipulat al Pla de Treball. Es pre requisit haver assistit al 80% de les sessions. Els percentatges de la 2a convocatòria seran els mateixos que els de la 1a convocatòria. Durant la realització d'activitats i proves avaluatives a l'aula, l'alumne no podrà portar cap tipus de dispositiu de comunicació, transmissió i emmagatzemament de dades que no estigui expressament autoritzat per a la prova. La realització demostrativament fraudulenta d'alguna activitat avaluativa d'alguna assignatura tant en suport material com virtual i electrònic comporta a l'estudiant la nota de suspens d'aquesta activitat avaluativa. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
, , , |
||||||||
MÒDUL 0: BIBLIOTECA ABADAL, E. (2005): Bases de datos documentales: características, funciones y método.Madrid: Síntesis. CATALA, C. (2007): Introducció a les fonts d'informació. Barcelona: UOC CEBRIAN, M. (Coord.) (2003): Enseñanza virtual para la innovacion universitaria. Madrid: Narcea DELGADO GARCIA, A.M. (Coord.).(2006): Evaluación de las competencias en el espacio europeo de educacion superior. Barcelona: Bosch LEVY P, ROBERTS S. (ed.).(2005): Developing new learning enviroment: the changing role of the academic librarian. London: Facet Publishing MONFASANI R.E. (2006): Usuarios de la información: formación y desafios. Buenos Aires: Alfagrama MÒDUL II: LA FORMACIÓ DEL TREBALLADOR SOCIAL. LA FORMACIÓ UNIVERSITÀRIA I LES SORTIDES PROFESSIONALS FERNÁNDEZ GARCÍA, T., & ALEMÁN BRACHO, C. (2003). Introducción altrabajo social . Madrid: Alianza. MOIX MARTÍNEZ, M. (1991). Introducción al trabajo social . Madrid:Trivium. PELEGRÍ, X. (2011). Els serveis socials a Catalunya. Aportacions per al seu estudi. Lleida i Tarragona: Edicions Universistat de Lleida i Universitat Rovira i Virgili SUÁREZ SOTO, E., PALOMAR VILLENA, M., & ESCARTÍN CAPARRÓS, M. J. (1994;1997). Introducción al trabajo social . Alicante: Aguaclara. RUBÍ, C., & ROSSELL, R. (1992). Introducción al trabajo social (2a ed.). Barcelona: Escola Universitària de Treball Social. VISCARRET, J. J. (2007). Modelos y métodos de intervención en Trabajo Social. Madrid: Alianza Editorial MÒDUL III: APROXIMACIÓ AL TEXTOS I AL LLENGUATGE PROPI DE LA DISCIPLINA Llei 26/1985, de 27 desembre, de serveis socials Llei 39/2006, de 14 de desembre, Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación de dependencia, Publicada en el BOE núm. 299, de 15 de desembre Llei 12/2007, de 11 de octubre, de servicios sociales, Publicada en el DOGC, núm. 4990, 18 de octubre ACEBO URRECHU, A. (1992). Trabajo social en los servicios socialescomunitarios : Análisis del momento actual y búsqueda de posibilidades demejora desde la óptica de un servicio social de base . Madrid: ConsejoGeneral de Colegios Oficiales de Diplomados en Trabajo Social y AsistentesSociales. ANLEU H, C Y GARCIA-MORENO, C. (2014) Migration, Resilience and Social Work: Latin Americans in Tarragona,British Journal of Social Work, Núm. 44 Sup 1. pp. 88-104. Oxford University. http://bjsw.oxfordjournals.org/cgi/content/full/bcu045?ijkey=3MaXRxNtvnQsF2v&keytype=ref BALLESTER BRAGE, L. (1999). Las necesidades sociales:Teorías yconceptos básicos . Madrid: Síntesis. CIFUENTES GIL, R. M. (1999). La sistematización de la práctica deltrabajo social . Buenos Aires: Lumen/Hvmanitas. DE ROBERTIS, C. (2003). Fundamentos del trabajo social:Ética ymetodología . València: Nau Llibres. HEALY, K. (2001). Trabajo social :Perspectivas contemporáneas.Madrid: Morata. PORCEL, A. (1984). Anàlisi dels conceptes utilitzats pels professionals delTreball Social. RTS; Revista de Treball Social .(96), 41-48. RUBIOL, G. (1984). Qüestions de terminologia: Treball social i serveissocials. RTS: Revista de treball social .(96), 55-62. SANS MOYÀ, M. C. (2000). Terminologia de serveis socials i treballsocial: Llista alfabètica de matèries . Barcelona: Universitat de Barcelona. MÒDUL IV: TÈCNIQUES DE COMUNICACIÓ APLICADES A LES CIÈNCIES SOCIALS ABASCAL, M. D. y otros (1993): Hablar y escuchar, Barcelona, Octaedro. ALVAREZ, M. (1993): Tipos de escrito I: narración y descripción. Madrid. Arco Libros ____.(1994): Tipos de escrito II: exposición y argumentación. Madrid. Arco Libros CAÑAS, J. (1997): Hablemos juntos, Barcelona, Octaedro. CASSANY, D. (2007). Esmolar l'eina :Guia de redacció per a professionals .Barcelona: Empúries. _____. (2005): Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir, Barcelona. Paidós. _____. (2004). Reparar la escriptura. Didàctica de la correcció de l’escrit, Barcelona,Graó. CASSANY, D. (2002): La cuina de l’escriptura . Barcelona: Empúries. MORALES, C.J. (2007): Guía para hablar en público. Método completo y práctico para las más diversas situaciones. Madrid. Alianza Cine y Comunicación QUENEAU, R. (1996): Ejercicios de estilo. Madrid. Cátedra SANCHEZ MIGUEL, E. (1998): Comprensión y redacción de textos, Madrid, Edebé. MÒDUL V: TÈCNIQUES DE TREBALL I ESTUDI APLICADES AL TREBALL SOCIAL BARKLEY, ELIZABETH F, CROSS, K PATRICIA, MAJOR, CLAIRE HOWELL (2007): Técnicas de aprendizaje colaborativo: Manual para el profesorado universitario, Ediciones Morata BROWN J. PALINCSAR A. (1989): Guided, Comparative Learning and Individual Knowledge Acquisiton. In Resnick L. (Ed.), Knowing, Learning, and Instruction. Essays in Honor of Robert Glaser. Hillsdale NJ, Erlbaum. JONES S. (1996): Developing a Learning Culture. Empowering People to deliver quality, innovation and long-term success. London, McGrow-Hill Book Co. JONSON, D. W. R. T. JOHNSON, Y K. A. JOHNSON (1991): Active Learning: Cooperation in the College Classroom, Edina, Minnesota: Interactive Book Company. MONEREO, C. (coord). (2001): Ser estratégico y autónomo aprendiendo: unidades didácticas de enseñanza estratégica. Barcelona : Graó. SLAVIN, R. (1986) Learning to Cooperate, Cooperating in Learning. New York. |
|||||||||
| Complementària | |||||||||
COMPLEMENTARIA: Webgrafia 1. Técnicas de estudio por www.universia.es http://universitarios.universia.es/examenes/antes/tecnicas/index.htm 2. Monografía sobre técnicas de estudio para universitarios 4. The international association for the study of cooperation in education PAGINAS WEB Federeación Internacional de Trabajo Social FITS Colegios Oficiales de Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales. Col·legi Oficial de Diplomats en Treball Social iAssistents Socials de Catalunya. |
|||||||||
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| Assistència a classe i lectures de la bibliografia recomanada (Fonts d'informació) |