| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| CE2 | Analitzar i sistematitzar la informació que proporciona l'exercici professional per a crear noves estratègies que donin resposta a situacions socials emergents | |
| CE7 | Implementar correctament les tècniques pròpies de la investigació social aplicada per a analitzar situacions socials | |
| CE13 | Identificar situacions de risc i actuar preventivament en la seva resolució | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| CT1 | Utilitzar informació en llengua estrangera de manera eficaç. | |
| CT2 | Gestionar la informació i el coneixement a través de l'ús eficient d e les TIC. | |
| CT5 | Comunicar informació de forma clara i precisa a audiències diverses. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| Resultats d'aprenentage |
| Tipus A | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| CE2 |
Genèric | |
| CE7 |
Genèric | |
| CE13 |
Genèric | |
| Tipus B | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| CT1 |
Utilitzar informació en llengua estrangera d’una manera eficaç. | |
| CT2 |
Dominar les eines per gestionar la pròpia identitat i les activitats en un entorn digital. Cercar i obtenir informació de manera autònoma amb criteris de fiabilitat i pertinença. Organitzar la informació amb les eines adients (en línia i presencials) que li permetin desenvolupar les seves activitats acadèmiques. Elaborar informació amb les eines i formats adients a la situació comunicativa, i fer-ho de manera honesta. Utilitzar les TIC per compartir i intercanviar informació. | |
| CT5 |
Produir un text de qualitat, sense errors gramaticals i ortogràfics, amb una presentació formal acurada i un ús adequat i coherent de les convencions formals i bibliogràfiques. Construir un text estructurat, clar, cohesionat, ric i d’extensió adequada. Elaborar un text adequat a la situació comunicativa, consistent i persuasiu. Usar els mecanismes de comunicació no verbal i els recursos expressius de la veu necessaris per fer una bona intervenció oral. Construir un discurs estructurat, clar, cohesionat, ric i d’extensió adequada. Produir un discurs adequat a la situació comunicativa, consistent i persuasiu, i interactuar de manera efectiva amb l’auditori. | |
| Tipus C | Codi | Resultats d'aprenentatge |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| MÒDUL 0: Tècniques d'investigació aplicades al Treball Social |
Tema 1. Presentació de l'assignatura i presentació oral del grup Tema 2. Presentació del Servei de Biblioteca i Documentació. El CRAI del Campus Catalunya. Recursos i serveis. La Web de SBiD: estructura i continguts. Tema 3. Eines bàsiques per trobar informació bibliogràfica. Els catàlegs bibliogràfics. Adquirir coneixements bàsics en la cerca d’informació bibliogràfica. Ús dels catàlegs bibliogràfics: URV, CCUC, REBIUN. Tema 4. Fonts d’informació: tipus i funcions. Identificar les diferents fonts d'informació. Concepte d’informació i documentació. Tema 5. Introducció a les bases de dades disponibles a la URV. |
| MÒDUL I:Les TIC aplicades a les ciències socials |
Tema 1. Els serveis de xarxa de la URV: Correu electrònic. webs, Accés remot als Recursos Electrònics (SAbiDI), antivirus,descarregar APPS. Tema 2. El campus virtual de la URV. Descripció bàsica de l’interface. Com es navega pel campus virtual? Els recursos disponibles al campus virtual. Les guies docents, les activitats que es poden desenvolupar al campus virtual. Software anti plagi (URKUND) Tema 3: Office 365, l'us del MICROSOFT TEAMS i el ADOBE CONECT Tema 4: Ofimática: word, els estils, com fer un index automatic, numerar pagines, interlinear, entre altres. Excell, què és un full de càlcul i funcionalitats bàsiques Tema 5: l'us de Mendeley (Base de dades. Bibliografia) |
| MÒDUL II: La formació del Treballador Social: la formació universitària i les sortides professionals |
Tema 1. Aproximació a la definició de Treball Social Tema 2. Sortides professionals 3.1. Treball d’expectatives de la formació 3.2. Sortides professionals Tema 3. Pla d’estudis de Treball Social Tema 4. Organització de la URV 4.1.La URV 4.2.La FCJ 4.3.Serveis relacionats amb l’atenció a l’estudiant Tema 5. Drets i obligacions dels estudiants. Tema 6. Mobilitat internacional Tema 7. Els serveis socials a Catalunya i ambits d'actuació |
| MÒDUL III: Tècniques de Comunicació aplicades a les ciències socials |
Tema 1: Comunicació Escrita I - La comunicació com a fenomen social - Redacció i comprensió de textos - La frase, el paràgraf, el subratllat, el resumen, l’esquema: consideracions bàsiques - La recensió i la ressenya - Correcció de textos anòmals: ortografia, construcció de frases, etc.. Tema 2: Comunicació Escrita II - La pàgina en blanc: per on començar. Tècniques de redacció. - Introducció i conclusió: dues parts bàsiques de l’exposició - La importància de les referències bibliogràfiques: com fer cites? - Correcció de textos escrits Tema 3: Comunicació Oral - La correcta exposició: requisits d’un bo orador. - El discurs: Preparació e improvisació - La comunicació no verbal - La veu com a eina de comunicació. - Entonació, respiració, relaxació, etc. |
| MÒDUL IV: Aproximació al textos i al llenguatge propi de la disciplina |
Tema 1. Aproximació a la terminologia i conceptualització en el treball social. Tema 2. Anàlisi de textos: Llei 26/1985, de 27 de desembre, de Serveis Socials Llei 39/2006, 14 de desembre, Ley de Promoción de la Autonomia Personal y Atención a las personas en situación de dependencia. Publicada al BOE, núm. 299, de 15 de desembre Llei 12/2007, d’11 d’octubre, de serveis socials. Publicada al DOGC, núm. 4990, 18 d’octubre Tema 3. El Col·legi Oficial de Diplomats en Treball Social i Assistents Socials de Catalunya. Colegios Oficiales de Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales Consejo General del Trabajo Social Federació Internacional de Treballadors Socials (FITS). International Federation of Social Workers (IFSW) Tema 4. El codi deontològic. |
| MÒDUL V: Tècniques de treball i estudi aplicades al Treball Social |
Tema 1: Nivell individual Hàbits personals d' aprenentatge (treball, estudi, observació) per a llegir, prendre apunts, elaborar fitxes, exposar amb claredat, treballar la memòria, etc. Tema 2: Nivell de grup o equip Treball d'equip (rols i processos), aprenentatge cooperatiu, resolució de problemes, projectes i treballs, etc. |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | ||||||||||
| Competències | (*) Hores a classe |
Hores fora de classe |
(**) Hores totals | |||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 1 | 2 | ||||||
| Sessió Magistral |
|
20 | 24 | 44 | ||||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
19 | 15 | 34 | ||||||
| Presentacions / exposicions |
|
10 | 15 | 25 | ||||||
| Treballs |
|
2 | 20 | 22 | ||||||
| Tècnica del dilema |
|
3 | 0 | 3 | ||||||
| Treballs col·laboratius. |
|
0 | 6 | 6 | ||||||
| Lectura de documentació escrita / gràfica elaborada |
|
0 | 8 | 8 | ||||||
| Fòrums de debat |
|
0 | 2 | 2 | ||||||
| Atenció personalitzada |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| Proves objectives de tipus test |
|
1 | 1 | 2 | ||||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | ||||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels alumnes i presentació de l’assignatura. |
| Sessió Magistral | Mitjançant sessions virtuals sincròniques i asincròniques i amb el suport de material audiovisual previament penjat al moodle s'explicarà la teoria que figura al programa de l'assignatura |
| Resolució de problemes, exercicis | Aplicació del contingut general de les sessions teòriques: redacció i correcció de textos recerca d’informació, anàlisis de casos pràctics. Problemes realitzats a través de les TIC. |
| Presentacions / exposicions | Diferents exercicis virtuals en funció de cada mòdul de l'assignatura presentació oral d'un tema social mitjançant l'us de TIC (video). |
| Treballs | Elaboració individual del treball escrit de defensa d'un tema social que serà també avaluat en la seva presentació oral. Cal posar en pràctica els continguts de les diferents temàtiques. |
| Tècnica del dilema | dilemes a partir del codi deontològic. Per grups posar dos supòsits: uno en que no es compleixi el codi i l'altre en que si |
| Treballs col·laboratius. | En grups de treball es fa una recerca d'un ámbit de actuació del treballador social i d'un servei d'intervenció social. S'ha de compartir de manera creativa en un wiki grupal. |
| Lectura de documentació escrita / gràfica elaborada | S'exigeix als estudiants la lectura i treball de la documentació publicada en diferents formats amb l'objectiu de facilitar a l'estudiantat el desenvolupament de les competències de caràcter més teòric i aquells coneixements necessaris per al desenvolupament de activitats pràctiques. S'utilitzaran els entorns virtuals de suport a la docència, donat el caràcter virtual d'aquest curs, però els estudiants han de llegir constantment el material i textos proposats pel professorat. |
| Fòrums de debat | Es proposaran temes vincultas als continguts treballats per debatre al forum del moodle |
| Atenció personalitzada | A les tutories individuals l’alumnat podrà exposar les seves dificultats per seguir l’avaluació continuada. També es realitzaran tutories individuals la setmana després de finalitzar les classes |
| Atenció personalitzada |
| Descripció |
| El professorat informarà de l'horari setmanal d'atenció a l'alumnat a classe. També es pot sol·licitar hora de visita a través del correu electrònic |
| Avaluació |
| Metodologies | Competències | Descripció | Pes | ||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
Exercissis individuals vinculats a l'ús de les TIC i a continguts treballats | 15% | ||||
| Presentacions / exposicions |
|
Presentació oral d'un tema social mitjaçant l'us de les TIC. ( video ) |
20% | ||||
| Treballs |
|
Treball individual, escrit del tema social de la presentació oral. Cal aplicar aplicar les normes de redacció i citació així com l'us adequat d'infomàtica i de recerca | 25% |
||||
| Treballs col·laboratius. |
|
En grups de treball es fa una recerca d'un ámbit de actuació del treballador social i d'un servei d'intervenció social, que s'ha de compartir de manera creativa en un wiki grupal. També cal fer una autoevaluació. | 35% | ||||
| Fòrums de debat |
|
Es proposaran temes vincultas als continguts treballats per debatre al forum del moodle | 5% | ||||
| Altres |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Durant l'avaluació continua, s'avaluarà dels mòduls 0 al V. L'avaluació consistirà en activitats pràctiques escrites i una oral. Caldrà haver assistit i realitzat un 80% de les proves pràctiques previstes als diferents mòduls. Si no s'ha superat l'avaluació continuada es podrà optar a una 2a convocatòria. Aquesta consistirà en lliurar totes les activitats d'avaluació amb pes a la nota estipulat al Pla de Treball. Es pre requisit haver assistit al 80% de les sessions. Els percentatges de la 2a convocatòria seran els mateixos que els de la 1a convocatòria. Durant la realització d'activitats i proves avaluatives a l'aula, l'alumne no podrà portar cap tipus de dispositiu de comunicació, transmissió i emmagatzemament de dades que no estigui expressament autoritzat per a la prova. La realització demostrativament fraudulenta d'alguna activitat avaluativa d'alguna assignatura tant en suport material com virtual i electrònic comporta a l'estudiant la nota de suspens d'aquesta activitat avaluativa. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
, , , |
||||||||
MÒDUL 0: BIBLIOTECA ABADAL, E. (2005): Bases de datos documentales: características, funciones y método.Madrid: Síntesis. CATALA, C. (2007): Introducció a les fonts d'informació. Barcelona: UOC CEBRIAN, M. (Coord.) (2003): Enseñanza virtual para la innovacion universitaria. Madrid: Narcea DELGADO GARCIA, A.M. (Coord.).(2006): Evaluación de las competencias en el espacio europeo de educacion superior. Barcelona: Bosch LEVY P, ROBERTS S. (ed.).(2005): Developing new learning enviroment: the changing role of the academic librarian. London: Facet Publishing MONFASANI R.E. (2006): Usuarios de la información: formación y desafios. Buenos Aires: Alfagrama MÒDUL II: LA FORMACIÓ DEL TREBALLADOR SOCIAL. LA FORMACIÓ UNIVERSITÀRIA I LES SORTIDES PROFESSIONALS FERNÁNDEZ GARCÍA, T., & ALEMÁN BRACHO, C. (2003). Introducción altrabajo social . Madrid: Alianza. MOIX MARTÍNEZ, M. (1991). Introducción al trabajo social . Madrid:Trivium. PELEGRÍ, X. (2011). Els serveis socials a Catalunya. Aportacions per al seu estudi. Lleida i Tarragona: Edicions Universistat de Lleida i Universitat Rovira i Virgili SUÁREZ SOTO, E., PALOMAR VILLENA, M., & ESCARTÍN CAPARRÓS, M. J. (1994;1997). Introducción al trabajo social . Alicante: Aguaclara. RUBÍ, C., & ROSSELL, R. (1992). Introducción al trabajo social (2a ed.). Barcelona: Escola Universitària de Treball Social. VISCARRET, J. J. (2007). Modelos y métodos de intervención en Trabajo Social. Madrid: Alianza Editorial MÒDUL III: APROXIMACIÓ AL TEXTOS I AL LLENGUATGE PROPI DE LA DISCIPLINA Llei 26/1985, de 27 desembre, de serveis socials Llei 39/2006, de 14 de desembre, Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación de dependencia, Publicada en el BOE núm. 299, de 15 de desembre Llei 12/2007, de 11 de octubre, de servicios sociales, Publicada en el DOGC, núm. 4990, 18 de octubre ACEBO URRECHU, A. (1992). Trabajo social en los servicios socialescomunitarios : Análisis del momento actual y búsqueda de posibilidades demejora desde la óptica de un servicio social de base . Madrid: ConsejoGeneral de Colegios Oficiales de Diplomados en Trabajo Social y AsistentesSociales. ANLEU H, C Y GARCIA-MORENO, C. (2014) Migration, Resilience and Social Work: Latin Americans in Tarragona,British Journal of Social Work, Núm. 44 Sup 1. pp. 88-104. Oxford University. http://bjsw.oxfordjournals.org/cgi/content/full/bcu045?ijkey=3MaXRxNtvnQsF2v&keytype=ref BALLESTER BRAGE, L. (1999). Las necesidades sociales:Teorías yconceptos básicos . Madrid: Síntesis. CIFUENTES GIL, R. M. (1999). La sistematización de la práctica deltrabajo social . Buenos Aires: Lumen/Hvmanitas. DE ROBERTIS, C. (2003). Fundamentos del trabajo social:Ética ymetodología . València: Nau Llibres. HEALY, K. (2001). Trabajo social :Perspectivas contemporáneas.Madrid: Morata. PORCEL, A. (1984). Anàlisi dels conceptes utilitzats pels professionals delTreball Social. RTS; Revista de Treball Social .(96), 41-48. RUBIOL, G. (1984). Qüestions de terminologia: Treball social i serveissocials. RTS: Revista de treball social .(96), 55-62. SANS MOYÀ, M. C. (2000). Terminologia de serveis socials i treballsocial: Llista alfabètica de matèries . Barcelona: Universitat de Barcelona. MÒDUL IV: TÈCNIQUES DE COMUNICACIÓ APLICADES A LES CIÈNCIES SOCIALS ABASCAL, M. D. y otros (1993): Hablar y escuchar, Barcelona, Octaedro. ALVAREZ, M. (1993): Tipos de escrito I: narración y descripción. Madrid. Arco Libros ____.(1994): Tipos de escrito II: exposición y argumentación. Madrid. Arco Libros CAÑAS, J. (1997): Hablemos juntos, Barcelona, Octaedro. CASSANY, D. (2007). Esmolar l'eina :Guia de redacció per a professionals .Barcelona: Empúries. _____. (2005): Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir, Barcelona. Paidós. _____. (2004). Reparar la escriptura. Didàctica de la correcció de l’escrit, Barcelona,Graó. CASSANY, D. (2002): La cuina de l’escriptura . Barcelona: Empúries. MORALES, C.J. (2007): Guía para hablar en público. Método completo y práctico para las más diversas situaciones. Madrid. Alianza Cine y Comunicación QUENEAU, R. (1996): Ejercicios de estilo. Madrid. Cátedra SANCHEZ MIGUEL, E. (1998): Comprensión y redacción de textos, Madrid, Edebé. MÒDUL V: TÈCNIQUES DE TREBALL I ESTUDI APLICADES AL TREBALL SOCIAL BARKLEY, ELIZABETH F, CROSS, K PATRICIA, MAJOR, CLAIRE HOWELL (2007): Técnicas de aprendizaje colaborativo: Manual para el profesorado universitario, Ediciones Morata BROWN J. PALINCSAR A. (1989): Guided, Comparative Learning and Individual Knowledge Acquisiton. In Resnick L. (Ed.), Knowing, Learning, and Instruction. Essays in Honor of Robert Glaser. Hillsdale NJ, Erlbaum. JONES S. (1996): Developing a Learning Culture. Empowering People to deliver quality, innovation and long-term success. London, McGrow-Hill Book Co. JONSON, D. W. R. T. JOHNSON, Y K. A. JOHNSON (1991): Active Learning: Cooperation in the College Classroom, Edina, Minnesota: Interactive Book Company. MONEREO, C. (coord). (2001): Ser estratégico y autónomo aprendiendo: unidades didácticas de enseñanza estratégica. Barcelona : Graó. SLAVIN, R. (1986) Learning to Cooperate, Cooperating in Learning. New York. |
|||||||||
| Complementària | |||||||||
COMPLEMENTARIA: Webgrafia 1. Técnicas de estudio por www.universia.es http://universitarios.universia.es/examenes/antes/tecnicas/index.htm 2. Monografía sobre técnicas de estudio para universitarios 4. The international association for the study of cooperation in education PAGINAS WEB Federeación Internacional de Trabajo Social FITS Colegios Oficiales de Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales. Col·legi Oficial de Diplomats en Treball Social iAssistents Socials de Catalunya. |
|||||||||
| Recomanacions |
| Altres comentaris | |
| Assistència a classe i lectures de la bibliografia recomanada (Fonts d'informació) |