| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| CE2 | Analizar y sistematizar la información que proporciona el ejercicio profesional para crear nuevas estrategias que den respuesta a situaciones sociales emergentes | |
| CE7 | Implementar correctamente las técnicas propias de la investigación social aplicada para analizar situaciones sociales | |
| CE13 | Identificar situaciones de riesgo y actuar preventivamente en su resolución | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| CT1 | Utilizar información en lengua extranjera de una manera eficaz. | |
| CT2 | Gestionar la información y el conocimiento mediante el uso eficiente de las TIC. | |
| CT5 | Comunicar información de forma clara y precisa a audiencias diversas. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| CE2 |
Genèric | |
| CE7 |
Genèric | |
| CE13 |
Genèric | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| CT1 |
Utilizar información en lengua extranjera de una manera eficaz. | |
| CT2 |
Dominar las herramientas destinadas a la gestión de la propia identidad y a las actividades en un entorno digital. Buscar y obtener información de manera autónoma de acuerdo con criterios de fiabilidad y pertinencia. Organizar la información con herramientas adecuadas, ya sea en línea o presenciales, que permitan el desarrollo de sus actividades académicas Elaborar información con las herramientas y formatos adecuados a la situación comunicativa y hacerlo de manera honesta Utilizar las TIC para compartir e intercambiar información. | |
| CT5 |
Producir un texto de calidad, sin errores gramaticales ni ortográficos, con una presentación formal esmerada y un uso adecuado y coherente de las convenciones formales y bibliográficas. Construir un texto estructurado, claro, cohesionado, rico y de extensión adecuada. Elaborar un texto adecuado a la situación comunicativa, consistente y persuasivo Usar los mecanismos de comunicación no verbal y los recursos expresivos de la voz necesarios para hacer una buena intervención oral. Construir un discurso estructurado, claro, cohesionado, rico y de extensión adecuada Producir un discurso consistente, persuasivo y adecuado a la situación comunicativa e interactuar de manera efectiva con el auditorio | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| MÒDUL I: Coneixement de la Universitat |
Tema 1. Presentació de l'assignatura i presentació oral del grup Tema 2: La universitat i les seves estructures i serveis |
| MÒDUL II:Les TIC aplicades a les ciències socials |
Tema 1. Els serveis de xarxa de la URV: Correu electrònic. webs, Accés remot als Recursos Electrònics (SAbiDI), antivirus,descarregar APPS. Tema 2. El campus virtual de la URV. Descripció bàsica de l’interface. Com es navega pel campus virtual? Els recursos disponibles al campus virtual. Les guies docents, les activitats que es poden desenvolupar al campus virtual. Software anti plagi (URKUND) Tema 3: Office 365, l'us del MICROSOFT TEAMS i el ADOBE CONECT Tema 4: Ofimática: word, els estils, com fer un index automatic, numerar pagines, interlinear, entre altres. Excell, què és un full de càlcul i funcionalitats bàsiques Tema 5. Presentació del Servei de Biblioteca i Documentació. El CRAI del Campus Catalunya. Recursos i serveis. La Web de SBiD: estructura i continguts. Tema 6. Eines bàsiques per trobar informació bibliogràfica. Els catàlegs bibliogràfics. Adquirir coneixements bàsics en la cerca d’informació bibliogràfica. Ús dels catàlegs bibliogràfics: URV, CCUC, REBIUN. Tema 7. Fonts d’informació: tipus i funcions. Identificar les diferents fonts d'informació. Concepte d’informació i documentació. Tema 8. Introducció a les bases de dades disponibles a la URV. Tema 9: l'us de Mendeley (Base de dades. Bibliografia) |
| MÒDUL III: La formació del Treballador Social: la formació universitària i les sortides professionals |
Tema 1. Aproximació a la definició de Treball Social Tema 2. Sortides professionals 3.1. Treball d’expectatives de la formació 3.2. Sortides professionals Tema 3. Pla d’estudis de Treball Social Tema 4. Organització de la URV 4.1.La URV 4.2.La FCJ 4.3.Serveis relacionats amb l’atenció a l’estudiant Tema 5. Drets i obligacions dels estudiants. Tema 6. Mobilitat internacional Tema 7. Els serveis socials a Catalunya i ambits d'actuació |
| MÒDUL IV: Aproximació al textos i al llenguatge propi de la disciplina |
Tema 1. Aproximació a la terminologia i conceptualització en el treball social. Tema 2. Anàlisi de textos: Llei 26/1985, de 27 de desembre, de Serveis Socials Llei 39/2006, 14 de desembre, Ley de Promoción de la Autonomia Personal y Atención a las personas en situación de dependencia. Publicada al BOE, núm. 299, de 15 de desembre Llei 12/2007, d’11 d’octubre, de serveis socials. Publicada al DOGC, núm. 4990, 18 d’octubre Tema 3. El Col·legi Oficial de Diplomats en Treball Social i Assistents Socials de Catalunya. Colegios Oficiales de Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales Consejo General del Trabajo Social Federació Internacional de Treballadors Socials (FITS). International Federation of Social Workers (IFSW) Tema 4. El codi deontològic. |
| MÒDUL V: Tècniques de Comunicació aplicades a les ciències socials |
Tema 1: Comunicació Escrita I - La comunicació com a fenomen social - Redacció i comprensió de textos - La frase, el paràgraf, el subratllat, el resumen, l’esquema: consideracions bàsiques - La recensió i la ressenya - Correcció de textos anòmals: ortografia, construcció de frases, etc.. Tema 2: Comunicació Escrita II - La pàgina en blanc: per on començar. Tècniques de redacció. - Introducció i conclusió: dues parts bàsiques de l’exposició - La importància de les referències bibliogràfiques: com fer cites? - Correcció de textos escrits Tema 3: Comunicació Oral - La correcta exposició: requisits d’un bo orador. - El discurs: Preparació e improvisació - La comunicació no verbal - La veu com a eina de comunicació. - Entonació, respiració, relaxació, etc. |
| MÒDUL VI: Tècniques de treball i estudi aplicades al Treball Social |
Tema 1: Nivell individual Hàbits personals d' aprenentatge (treball, estudi, observació) per a llegir, prendre apunts, elaborar fitxes, exposar amb claredat, treballar la memòria, etc. Tema 2: Nivell de grup o equip Treball d'equip (rols i processos), aprenentatge cooperatiu, resolució de problemes, projectes i treballs, etc. |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
|
1 | 1 | 2 | ||||||
| Sesión magistral |
|
20 | 24 | 44 | ||||||
| Resolución de problemas/ejercicios |
|
19 | 15 | 34 | ||||||
| Presentaciones/exposiciones |
|
10 | 15 | 25 | ||||||
| Técnica del dilema |
|
3 | 0 | 3 | ||||||
| Trabajo colaborativo |
|
2 | 26 | 28 | ||||||
| Lectura de documentación escrita / gráfica elaborada |
|
0 | 10 | 10 | ||||||
| Atención personalizada |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| Pruebas objetivas de tipo test |
|
1 | 1 | 2 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels estudiants i presentació de l’assignatura. |
| Sesión magistral | Mitjançant sessions presencials, virtuals sincròniques i asincròniques i amb el suport de material audiovisual previament penjat al moodle s'explicarà la teoria que figura al programa de l'assignatura |
| Resolución de problemas/ejercicios | Aplicació del contingut general de les sessions teòriques: recerca d’informació, breu questionari, comunicació escrita, etc. |
| Presentaciones/exposiciones | Presentació oral de manera presencial d'un tema social en parelles. |
| Técnica del dilema | Dilemes a partir del codi deontològic. Per grups posar dos supòsits: uno en que no es compleixi el codi i l'altre en que si |
| Trabajo colaborativo | En parelles es fa una recerca d'un ámbit de actuació del treballador social i d'un servei d'intervenció social. S'ha de redactar un treball escrit aplicant el contingut sobre una bona comunicació escrita |
| Lectura de documentación escrita / gráfica elaborada | S'exigeix als estudiants la lectura i treball de la documentació publicada en diferents formats amb l'objectiu de facilitar a l'estudiantat el desenvolupament de les competències de caràcter més teòric i aquells coneixements necessaris per al desenvolupament de activitats pràctiques. S'utilitzaran els entorns virtuals de suport a la docència, donat el caràcter semipresencial d'aquest curs, però els estudiants han de llegir constantment el material i textos proposats pel professorat. |
| Atención personalizada | Si fos necessari els estudiants poden demar tutories individuals per exposar les seves dubtes i/o dificultats per seguir l’avaluació continuada. |
| Atención personalizada |
| descripción |
|
Si cal es faran tutories en línia.El professorat informarà de l'horari setmanal d'atenció als estudiants a classe. També es pot sol·licitar hora de visita a través del correu electrònic |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | ||||
| Resolución de problemas/ejercicios |
|
Exercissis i proves individuals vinculats a l'ús de les TIC i a continguts treballats | 30% | ||||
| Presentaciones/exposiciones |
|
Presentació oral (en parelles) d'un tema social d'acord als criteris explicats en classe. Guia penjada al moodle | 25% | ||||
| Trabajo colaborativo |
|
En parelles es fa una recerca d'un ámbit de actuació del treballador social i d'un servei/projecte d'intervenció social. Cal presentar un document escrit aplicant correctament les normes de redacció i citació així com l'us adequat d'informàtica i de recerca. Guies penjades al moodle. |
45% | ||||
| Otros |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
Durant l'avaluació continua, s'avaluarà dels mòduls 0 al V. L'avaluació consistirà en activitats pràctiques, escrites, gràfiques i una oral. Caldrà haver assistit i realitzat un 80% de les proves pràctiques previstes als diferents mòduls. Si no s'ha superat l'avaluació continuada es podrà optar a una 2a convocatòria. Aquesta consistirà en lliurar totes les activitats d'avaluació amb pes a la nota estipulat al Pla de Treball. Es pre requisit haver assistit al 80% de les sessions. Els percentatges de la 2a convocatòria seran els mateixos que els de la 1a convocatòria. Durant la realització d'activitats i proves avaluatives a l'aula, l'estudiant no podrà portar cap tipus de dispositiu de comunicació, transmissió i emmagatzemament de dades que no estigui expressament autoritzat per a la prova. La realització demostrativament fraudulenta d'alguna activitat avaluativa d'alguna assignatura tant en suport material com virtual i electrònic comporta a l'estudiant la nota de suspens d'aquesta activitat avaluativa. |
|||
| Fuentes de información |
| Básica |
, , , |
||||||||
MÒDUL 0: BIBLIOTECA ABADAL, E. (2005): Bases de datos documentales: características, funciones y método.Madrid: Síntesis. CATALA, C. (2007): Introducció a les fonts d'informació. Barcelona: UOC CEBRIAN, M. (Coord.) (2003): Enseñanza virtual para la innovacion universitaria. Madrid: Narcea DELGADO GARCIA, A.M. (Coord.).(2006): Evaluación de las competencias en el espacio europeo de educacion superior. Barcelona: Bosch LEVY P, ROBERTS S. (ed.).(2005): Developing new learning enviroment: the changing role of the academic librarian. London: Facet Publishing MONFASANI R.E. (2006): Usuarios de la información: formación y desafios. Buenos Aires: Alfagrama MÒDUL II: LA FORMACIÓ DEL TREBALLADOR SOCIAL. LA FORMACIÓ UNIVERSITÀRIA I LES SORTIDES PROFESSIONALS FERNÁNDEZ GARCÍA, T., & ALEMÁN BRACHO, C. (2003). Introducción altrabajo social . Madrid: Alianza. MOIX MARTÍNEZ, M. (1991). Introducción al trabajo social . Madrid:Trivium. PELEGRÍ, X. (2011). Els serveis socials a Catalunya. Aportacions per al seu estudi. Lleida i Tarragona: Edicions Universistat de Lleida i Universitat Rovira i Virgili SUÁREZ SOTO, E., PALOMAR VILLENA, M., & ESCARTÍN CAPARRÓS, M. J. (1994;1997). Introducción al trabajo social . Alicante: Aguaclara. RUBÍ, C., & ROSSELL, R. (1992). Introducción al trabajo social (2a ed.). Barcelona: Escola Universitària de Treball Social. VISCARRET, J. J. (2007). Modelos y métodos de intervención en Trabajo Social. Madrid: Alianza Editorial MÒDUL III: APROXIMACIÓ AL TEXTOS I AL LLENGUATGE PROPI DE LA DISCIPLINA Llei 26/1985, de 27 desembre, de serveis socials Llei 39/2006, de 14 de desembre, Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación de dependencia, Publicada en el BOE núm. 299, de 15 de desembre Llei 12/2007, de 11 de octubre, de servicios sociales, Publicada en el DOGC, núm. 4990, 18 de octubre ACEBO URRECHU, A. (1992). Trabajo social en los servicios socialescomunitarios : Análisis del momento actual y búsqueda de posibilidades demejora desde la óptica de un servicio social de base . Madrid: ConsejoGeneral de Colegios Oficiales de Diplomados en Trabajo Social y AsistentesSociales. ANLEU-HERNANDEZ, C.M. y GARCIA-MORENO, C. (2021). Community Development as a Key element in social work education and practice in Spain. Community Development Journal, 56, 4, 644-662. https://doi.org/10.1093/cdj/bsab026 Acceso libre: HERE ANLEU H, C Y GARCIA-MORENO, C. (2014) Migration, Resilience and Social Work: Latin Americans in Tarragona,British Journal of Social Work, Núm. 44 Sup 1. pp. 88-104. Oxford University. http://bjsw.oxfordjournals.org/cgi/content/full/bcu045?ijkey=3MaXRxNtvnQsF2v&keytype=ref BALLESTER BRAGE, L. (1999). Las necesidades sociales:Teorías yconceptos básicos . Madrid: Síntesis. CIFUENTES GIL, R. M. (1999). La sistematización de la práctica deltrabajo social . Buenos Aires: Lumen/Hvmanitas. DE ROBERTIS, C. (2003). Fundamentos del trabajo social:Ética ymetodología . València: Nau Llibres. HEALY, K. (2001). Trabajo social :Perspectivas contemporáneas.Madrid: Morata. PORCEL, A. (1984). Anàlisi dels conceptes utilitzats pels professionals delTreball Social. RTS; Revista de Treball Social .(96), 41-48. RUBIOL, G. (1984). Qüestions de terminologia: Treball social i serveissocials. RTS: Revista de treball social .(96), 55-62. SANS MOYÀ, M. C. (2000). Terminologia de serveis socials i treballsocial: Llista alfabètica de matèries . Barcelona: Universitat de Barcelona. MÒDUL IV: TÈCNIQUES DE COMUNICACIÓ APLICADES A LES CIÈNCIES SOCIALS ABASCAL, M. D. y otros (1993): Hablar y escuchar, Barcelona, Octaedro. ALVAREZ, M. (1993): Tipos de escrito I: narración y descripción. Madrid. Arco Libros ____.(1994): Tipos de escrito II: exposición y argumentación. Madrid. Arco Libros CAÑAS, J. (1997): Hablemos juntos, Barcelona, Octaedro. CASSANY, D. (2007). Esmolar l'eina :Guia de redacció per a professionals .Barcelona: Empúries. _____. (2005): Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir, Barcelona. Paidós. _____. (2004). Reparar la escriptura. Didàctica de la correcció de l’escrit, Barcelona,Graó. CASSANY, D. (2002): La cuina de l’escriptura . Barcelona: Empúries. MORALES, C.J. (2007): Guía para hablar en público. Método completo y práctico para las más diversas situaciones. Madrid. Alianza Cine y Comunicación QUENEAU, R. (1996): Ejercicios de estilo. Madrid. Cátedra SANCHEZ MIGUEL, E. (1998): Comprensión y redacción de textos, Madrid, Edebé. MÒDUL V: TÈCNIQUES DE TREBALL I ESTUDI APLICADES AL TREBALL SOCIAL BARKLEY, ELIZABETH F, CROSS, K PATRICIA, MAJOR, CLAIRE HOWELL (2007): Técnicas de aprendizaje colaborativo: Manual para el profesorado universitario, Ediciones Morata BROWN J. PALINCSAR A. (1989): Guided, Comparative Learning and Individual Knowledge Acquisiton. In Resnick L. (Ed.), Knowing, Learning, and Instruction. Essays in Honor of Robert Glaser. Hillsdale NJ, Erlbaum. JONES S. (1996): Developing a Learning Culture. Empowering People to deliver quality, innovation and long-term success. London, McGrow-Hill Book Co. JONSON, D. W. R. T. JOHNSON, Y K. A. JOHNSON (1991): Active Learning: Cooperation in the College Classroom, Edina, Minnesota: Interactive Book Company. MONEREO, C. (coord). (2001): Ser estratégico y autónomo aprendiendo: unidades didácticas de enseñanza estratégica. Barcelona : Graó. SLAVIN, R. (1986) Learning to Cooperate, Cooperating in Learning. New York. |
|||||||||
| Complementaria | |||||||||
COMPLEMENTARIA: Webgrafia 1. Técnicas de estudio por www.universia.es http://universitarios.universia.es/examenes/antes/tecnicas/index.htm 2. Monografía sobre técnicas de estudio para universitarios 4. The international association for the study of cooperation in education PAGINAS WEB Federeación Internacional de Trabajo Social FITS Colegios Oficiales de Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales. Col·legi Oficial de Diplomats en Treball Social iAssistents Socials de Catalunya. |
|||||||||
| Recomendaciones |
| Otros comentarios | |
| Assistència a les classes presencials (el primer dia es recomana portal el ordinador portatil). Fer les activitats d'acord la planificació i revisar les lectures de la bibliografia recomanada (Fonts d'informació) |