| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A2 | Ser capaz de buscar, analizar e interpretar información cuantitativa y cualitativa de carácter financiero-contable, económico, social y legal, relevante para la toma de decisiones empresariales. | |
| A3 | Desarrollar habilidades directivas de gestión de personas y ser capaz de llevar a cabo negociaciones para obtener acuerdos favorables y sostenibles en el ámbito de la gestión empresarial. | |
| A4 | Conocer la naturaleza y el funcionamiento de una empresa u otra institución pública o privada y de sus áreas funcionales, entendiendo su ubicación competitiva e institucional y su dimensión estratégica. | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B1 | Aprender a aprender | |
| B3 | Aplicar el pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando capacidad de innovación | |
| B7 | Tener sensibilización hacia temas medioambientales | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| C2 | Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación. | |
| C5 | Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como profesional. | |
| C6 | Definir y desarrollar el proyecto académico y profesional que le plantea la universidad |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A2 |
Sabe explicar los principales modelos de empresa. Analiza los efectos sociales de la organización empresarial. | |
| A3 |
Analiza los procesos de desarrollo económico y social. Analiza los procesos de internacionalización empresarial. | |
| A4 |
Analiza las diversas variantes de desarrollo endógeno. Sabe explicar las características de la planificación estratégica. | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B1 |
Pone en práctica de forma disciplinada los enfoques, métodos y experiencias que propone el profesor. Comprende los elementos que componen una disciplina. Reconoce la relevancia de los esquemas mentales diferentes al suyo. | |
| B3 |
Reflexiona sobre las nuevas formas de hacer las cosas. | |
| B7 |
Coneix el concepte de desenvolupament sostenible Integra las dimensiones social, económica y ambiental en los trabajos y proyectos realizados. | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| C2 |
Utiliza programario para la comunicación on-line: herramientas interactivas (web, Moodle, blogs...), correo electrónico, foros, chat, videoconferencias, herramientas de trabajo colaborativo... | |
| C5 |
Muestra respeto por los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres. | |
| C6 |
Desarrolla recursos y estrategias que le faciliten la transición al mundo laboral. |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| TEMA 1. Introducció a la sociologia i empresa | 1.1. La perspectiva sociològica 1.2. La sociologia de l’empresa i les sociologies del treball |
| TEMA 2. Els clàssics (I) | 2.1. La divisió del treball en A. Smith i la crítica de S. Marglin 2.2. La producció capitalista en K.Marx 2.3. La racionalitat i l’empresa capitalista en M.Weber |
| TEMA 3. Els clàssics (II) i les noves sociologies | 3.1. Solidaritat a E. Durkheim 3.2. Els capitals a P. Bourdieu 3.3. Les noves sociologies |
| TEMA 4. Industrialització i modernització | 4.1. Industrialització 4.2. Modernització |
| TEMA 5. Societat de la Informació i Globalització. | 5.1. Societat de la informació 5.2 Globalització i societat del risc |
| TEMA 6. Crisi del treball i subjectivitat | 6.1. La crisi del treball 6.2. Les teories de la subjectivitat i la societat del cansament |
| TEMA 7. Models Empresarials i context social (I) | 7.1. Estratègies de benefici i models de producció 7.2. La producció lleugera i les seves crítiques |
| TEMA 8. Models Empresarials i context social (II) | 8.1. El model japonès 8.2. El model americà 8.3. El model suec i el volvoisme |
| TEMA 9. Teories de les migracions | 9.1. Teories neoclàssiques, nova teoria econòmica 9.2. Mercats duals, Teoria del sistema món i teoria de xarxes |
| TEMA 10. Empresa i gènere | 10.1. Corrents feministes i la seva evolució 10.2. Gènere, treball i empresa |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | |||||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | ||||||||||
| Actividades introductorias |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||
| Sesión magistral |
|
36 | 36 | 72 | |||||||||
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria |
|
12 | 20 | 32 | |||||||||
| Debates |
|
3 | 10 | 13 | |||||||||
| Atención personalizada |
|
2 | 0 | 2 | |||||||||
| Pruebas mixtas |
|
3 | 6 | 9 | |||||||||
| Pruebas de desarrollo |
|
2 | 18 | 20 | |||||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | |||||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Activitats encaminades a prendre contacte i a recollir informació dels alumnes i presentació de l’assignatura. |
| Sesión magistral | Exposició dels continguts de l’assignatura. |
| Supuestos prácticos / Estudio de casos en el aula ordinaria | Plantejament d’una situació (real o simulada) en la que ha de treballar l’estudiant per donar una solució argumentada al tema, resoldre una sèrie de preguntes concretes o realitzar una reflexió global. |
| Debates | Activitat on dos o més grups defensen unes postures contràries sobre un tema determinat. |
| Atención personalizada | Temps reservat per atendre i resoldre dubtes als alumnes. |
| Atención personalizada |
| descripción |
|
Atendre i resoldre dubtes als estudiants en relació a l'assignatura en l'aula, a través de mitjans telemàtics i al despatx en horari de tutories En el cas de confinament i docència no presencial, l'atenció personalitzada és farà a través de correu electrònic i un espai Teams específic |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | |||||||||
| Pruebas mixtas |
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Tres proves mixtes de teoria i pràctica amb preguntes curtes i de desenvolupament a desenvolupar en equips. (10% cadascuna x 3= 30%). | 30% | |||||||||
| Pruebas de desarrollo |
|
Una prova final amb preguntes curtes i de desenvolupament (70%). Per a superar l'assignatura s'ha d'aprovar l'examen teòric amb un 5. |
70% | |||||||||
| Otros | Optativament, participació en el projecte "Social Mind Developer". Es pot obtenir com a màxim un punt que se sumarà a la nota final de l'assignatura. |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
En la segona convocatòria hi haurà un examen final (100% de la qualificació). Per a superar l'assignatura s'ha d'aprovar l'examen teòric. En cas de virtualitat per motius sobrevinguts, es manté el mateix esquema, amb la diferència que la prova final és amb tot el material de l'assignatura i les sessions i de classe i les reunions per fer les pràcticas via l'aplicatiu Teams |
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| Fuentes de información |
| Básica |
KÖHLER, H.D. y MARTÍN ARTILES, A. , Manual de la Sociología del Trabajo y de las Relaciones Laborales, 2009, Ed. Delta Publicaciones
BRUNET, I BELZUNEGUI, A. PASTOR, I, Sociología de las Organizaciones, 2011, Editorial Universitas
PORTES, Alejandro, Sociología Económica de las Migraciones Internacionales, 2012, Editorial Anthropos
ALARCON, A. GARZÓN, L., Language, migration, and social mobility in Catalonia, 2011, Ed. Brill
Giddens, A , Sociología., 2009, Alianza editorial.
Garmendia, J.A. y Parra Luna, F. , Sociología industrial y de los recursos humanos, 1993, Madrid: Taurus Universidad.
MILKMAN, R., On Gender, Labor, and Inequality, 2016, University of Illinois Press
Iglesias De Ussel, J., Trinidad Requena, A., Soriano Miras, M., La sociedad desde la sociología: una introducción a la sociología general, 2016, Editorial TECNOS
Coriat, B., Pensar al reves. Trabajo y organización en la empresa japonesa, 1992, Siglo XXI Editores
Alarcón, Amado en Chambers, S. Evans, D. Messina, A. & Fisher Williamson A. (Eds), "Migrations, Language and Social Mobility in Catalonia", 2017, The Politics of New Immgrant Destinations. Transat
Heyman, J.Mc & Alarcón A, "Spanish-English Bilingualism in Uneven and Combined Relations", 2017, Vélez-Ibáñez, C.G. & Heyman, J. The US-Mexico
Flecha, R. Gómez, J. Puigvert,, Teoría sociològica contemporània., 2013, _Piadós_
Improved Leadership Skills and Aptitudes in an Excellence EMBA Program: Creating Synergies With Dial, Campos, J. A., Aubert, A., Guo, M., & Joanpere, M., 2020, Frontiers in Psychology, 11.
Second order of sexual harassment-SOSH., Vidu, A., Valls, R., Puigvert, L., Melgar, P., & Joanpere, M. (2017)., 2017, Multidisciplinary Journal of Educational Research, |
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| Complementaria |
BELZUNEGUI, A., La socialización de la pobreza en España. Género, edad y trabajo en los riesgos frente a la pobreza., Icaria Editorial., 2012
BRUNET ICART, I. y ALARCÓN, A (Comp), Sociología de la empresa y de las organizaciones, Egido, 2006
BRUNET ICART, I. y ALARCÓN, A. , ¿Quien crea empresas?. Redes y empresarialidad;, Talasa, 2005
SOLÉ, C. ALARCON, A. TERRONES, A. GARZÓN, L , Llengua, empresa i integració econòmica. , Institut d'Estudis Catalans., 2006
Morlà-Folch, T., Joanpere, M., & Papaoikonomou, E. (2019)., Promoting Creativity in the Cooperative Work Environment: A Case Study of the Lacol Cooperative. ., 2019, The Qualitative Report, 24(11), 2722-2746 |
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2014. A. Alarcón,J. Heyman, C. Morales & A. DiPaolo. "The Occupational Location of Spanish-Englishbilinguals in the New Information Economy". In Callahan, R.M. & Gándara,P.C.(Eds.). The Bilingual Advantage: Language, Literacy, and the Labor Market.Clevedon, Bristol, U.K.: Multilingual Matters. http://www.multilingual-matters.com/display.asp?isb=9781783092413. 2014. A. Alarcón,J. Heyman, C. Morales & A. DiPaolo. "Returns to Spanish-English Bilingualismin the New Information Economy" The Bilingual Advantage: Language, Literacy,and the Labor Market. Clevedon, Bristol, U.K.: Multilingual Matters. http://www.multilingual-matters.com/display.asp?isb=9781783092413. 2014. Alarcón,A. Heyman, J. "From "Spanish-Only" Cheap Labor to Stratified Bilingualism:Language, Markets and Institutions at the USA-Mexico Border". InternationalJournal of the Sociology of the Language , 227:101-118. 2012. Alarcón,A. Heyman, J. La frontera del español. Límites socioeconómicos a la extensiónsocial de la lengua española en los Estados Unidos.[The border of Spanish language.Socio-economic limits to the social sperad of Spanish in the United States] RevistaEspañola de Investigaciones Sociológicas,139: 3-20. 2020 Ubalde, J. and Alarcón, A. (Accepted). Are all automation-resistant skills rewarded? Linguistic skills in the US labour market. The Economic and Labour Relations Review. Online publication: [IF=1.2] Alarcón, A.; Ubalde, J. and Heyman, J. (2019). Language as raw material, scripts as tools and conversations as product. Effects of linguistic production on job categories in outsourced call centres. New Technology, Work and Employment. Online publication: [IF=1.2] Alarcón, A. (2019) "Capítol 2 Llengua, ocupació i perfils professionals" a Anàlisi de l’Enquesta d’usos lingüístics de la població a Catalunya 2013 Volum 2 Edat, ocupació, lloc de naixement, classe social, territori i aprenentatge de català. Generalitat de Catalunya. Departament de Cultura. ISBN: 978-84-393-9879-0 https://llengua.gencat.cat/web/.content/documents/publicacions/btpl/arxius/25_EULP_Catalunya-2013-vol.2.pdf Bauman,Z. (2001): La posmodernidad y sus descontentos. Madrid: Akal Boltanski,L. Y Chiapello, E. (2002): El nuevo espíritu del capitalismo. Madrid: Akal. DeVenanzi, A. (2002): Globalización y corporación. Barcelona: Anthropos. Gee,J.P., Hull, G. Y Lankshear, C. (2002): El nuevo orden laboral. Girona:Ediciones Pomares. Hardt,M. y Negri, A. (2002): Imperio. Barcelona: Paidós. Rifkin,J. (2000): La era del acceso. La revolución de la nueva economía. Buenos Aires:Paidós. SarriésSanz, L. (1999): Sociología industrial. Zaragoza: Mira Editories Valdaliso, J.M. y López, S. (2000): Historia económica de la empresa.Barcelona: Nuevos instrumentos universitario |
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