| Competences |
| Type A | Code | Competences Specific |
| A7 | Students can think globally and macroeconomically, and act locally and microeconomically. | |
| Type B | Code | Competences Transversal |
| B1 | Learning to learn | |
| B3 | Critical, logical and creative thinking, and an ability to innovate | |
| Type C | Code | Competences Nuclear |
| C3 | Be able to manage information and knowledge | |
| C4 | Be able to express themselves correctly both orally and in writing in one of the two official languages of the URV |
| Learning outcomes |
| Type A | Code | Learning outcomes |
| A7 |
Understand the main paradigms of and the different positions in contemporary economic thought (18th-20th centuries). Understand the the relation between eceonomic reality and economic thought at each point in history. Understand the evolution of economic thought in accordance with the internal logic of its paradigms. | |
| Type B | Code | Learning outcomes |
| B1 |
Put into practice the approaches, methods and experiments put forward by the teaching staff in a disciplined fashion. Learn by asking questions and take an interest in clearing up doubts. Understand the importance of mental schemas other than their own. Ask intelligent questions that challenge what they have learned and show initiative in their search for information. Have an overview of the various theories and methodologies of a subject. Make significant contributions and be responsible for some innovation. | |
| B3 |
Be aware of the limitations and weak points of their work processes and methods. Reflect on new ways of doing things. Analyze the risks and benefits of innovation. Be aware of who is affected by innovation and how. Identify things that need to be improved in complex situations and contexts. | |
| Type C | Code | Learning outcomes |
| C3 |
Locate and access information effectively and efficiently. Critically evaluate information and its sources, and add it to their own knowledge base and system of values. Have a full understanding of the economic, legal, social and ethical implications of accessing and using information. | |
| C4 |
Produce grammatically correct written texts Produce well-structured, clear and rich written texts Produce written texts that are appropriate to the communicative situation |
| Contents |
| Topic | Sub-topic |
| 1. SCHOOLS AND PARADIGMS: AN OVERVIEW | 1.1. Classification and evolution of science: the concept of Paradigm 1.2. Paradigms in Economics 1.3. The correlation between Paradigm and Context 1.4. Schools and authors |
| 2. THE EVOLUTION OF THE METHOD | 2.1. The positions around the method 2.2. Methodological monism 2.3. Evolution of the method in Economics |
| 3. PRICE AND MARKET FORMATION (13TH TO 20TH CENTURIES) | 3.1. Value theories: from fair price to market price 3.2. The path towards the General Equilibrium Model |
| 4. WEALTH, CAPITAL (AND LABOR) IN THE HISTORY OF ECONOMIC THOUGHT | 4.1. The origin of Wealth 4.2. Entrepreneur and capital |
| 5. THE ROLE OF THE STATE |
5.1. Individual and Society 5.2. From Mercantilism to Public Choice |
| Planning |
| Methodologies :: Tests | ||||||||||
| Competences | (*) Class hours |
Hours outside the classroom |
(**) Total hours | |||||||
| Introductory activities |
|
1 | 1 | 2 | ||||||
| Lecture |
|
45 | 45 | 90 | ||||||
| Assignments |
|
3 | 21 | 24 | ||||||
| Problem solving, exercises |
|
7 | 23 | 30 | ||||||
| Personal attention |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| Extended-answer tests |
|
2 | 0 | 2 | ||||||
| (*) On e-learning, hours of virtual attendance of the teacher. (**) The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | ||||||||||
| Methodologies |
| Description | |
| Introductory activities | Encaminades a sincronitzar l'alumnat amb els objectius de la matèria: conceptes bàsics, metodologies a tenir en compte, formes d'abordar l'estudi i els treballs, etc. |
| Lecture | Classes presencials, on el professor imparteix els coneixements teòrics de la matèria a través de l'explicació d'esquemes prèviament penjats a moodle. |
| Assignments | Resum, comparativa i valoració dels textos originals llegits al llarg de curs, com també d'altres suggerits específicament per aquest treball. |
| Problem solving, exercises | El professor prepara l'exercici: un text original d'algun o alguns dels autors estudiats, que caldrà descriure i analitzar al fil d'un qüestionari guiat. Els comentaris estan plantejats de manera que l'alumne es vegi obligat a repassar tot el tema i a destriar de manera crítica la informació adient per resoldre'l. |
| Personal attention | Seguiment del treball personal de l'alumne, per resoldre'n els dubtes de contingut (teoria) o bé de mètode (treballs). |
| Personalized attention |
| Description |
|
Com que una part important de l'avaluació s'efectua fora de l'aula, de manera autònoma, és indispensable que l'alumne confronti periòdicament amb el professor l'estat dels seus treballs i exercicis, els dubtes de contingut, la manera d'enfocar la matèria. S'enten que és Atenció personalitzada el temps dedicat a l'aula a resoldre qüestions, però sobretot aquesta tasca s'efectua fora de l'aula, i estaria integrada en el temps assignat a l'elaboració de treballs com a Pràctica Autònoma. A aquest efecte, l'alumne podrà utilitzar l'entorn virtual (moodle, correu electrònic, sala Teams habilitada a aquest efecte), com també realitzar les seves consultes de manera presencial, al despatx 301, en una franja horària que serà especificada a començaments del quadrimestre. Caldrà cita prèvia en aquest cas. |
| Assessment |
| Methodologies | Competences | Description | Weight | ||||||
| Assignments |
|
Disertació sobre un tema econòmic a través de la visió dels diferents autors llegits, a més d'altres suggerits específicament per aquest treball. Pot ser resum i comparativa de lectures, o bé altres formats. Es tindrà molt en compte que el document presenti el format propi d'un treball acadèmic: bibliografia, referències, etc. |
20% | ||||||
| Problem solving, exercises |
|
El professor prepara l'exercici: un text original d'algun o alguns dels autors estudiats, que caldrà descriure i analitzar al fil d'un qüestionari guiat. Els comentaris estan plantejats de manera que l'alumne es vegi obligat a repassar tot el tema i a destriar de manera crítica la informació adient per resoldre'l. | 30% | ||||||
| Extended-answer tests |
|
Una prova final, en data de convocatòria oficial, que integrarà preguntes combinades (de desenvolupament, curtes i interpretació de textos). Se n'avaluen els continguts, la capacitat de síntesi i destriatge de la informació, la coherència i la correcció en l'expressió. Qualsevol resposta pegada a l'esquema que hom proporciona a classe, serà invalidada. En primera convocatòria, previ acord amb l'alumnat, hom podrà fer un tipus d'examen diferent, llevat de test. No així en segona convocatòria. |
50% | ||||||
| Others |
| Other comments and second exam session | |||
|
Per obtenir l'aprovat, cal haver lliurat tots els exercicis i lectures, a més de fer l'examen. Es tindrà positivament en compte l'interès que l'alumne hagi mostrat d'una manera continuada per la matèria, com també l'assistència a classe (tot i no ser obligatòria). SEGONA CONVOCATÒRIA. Amb caràcter general, constarà d'una única prova que inclourà tota la matèria i que constituirà el 100% de la nota. En el cas específic dels alumnes que hagin seguit l'avaluació continuada en primera convocatòria, se'n conservaran les notes obtingudes i caldrà presentar-se a l'examen de segona convocatòria (tota la matèria). En aquest cas, s'hi mantindrà la ponderació de primera convocatòria (20% lectures-30% exercicis i 50% examen). L'alumne sempre podrà optar, tanmateix, per fer l'examen únic de caràcter general (100% de la nota). |
|||
| Sources of information |
| Basic |
ARGEMI, L., Història del pensament econòmic, EDIUOC, Barcelona.
BACKHOUSE, R., Historia del análisis económico moderno., Alianza Editorial, Madrid
BARBER, W., Historia del pensamiento económico, Alianza Editorial, Madrid
BARNETT, V. (Ed.), Historia del Pensamiento Económico Mundial, Paraninfo, Madrid
BLAUG, M., Teoría económica en retrospección., F.C.E., México
EKELUND, R.– HEBERT, R., Historia de la teoría económica y de su método, McGraw-Hill, Madrid
LANDRETH, H. – COLANDER, D., Historia del pensamiento económico, McGraw-Hill, Madrid
PERDICES DE BLAS, L., Historia del Pensamiento Económico., Síntesis, Madrid
PERDICES DE BLAS, L. (Coord.) , Escuelas de pensamiento económico, Ecobook, Madrid
RODRIGUEZ BRAUN, C., Grandes economistas, Pirámide, Madrid
ROTHBARD, M.N. , Historia del pensamiento econòmico, Unión Editorial, Madrid
SCHUMPETER, J.A., Historia del análisis económico., Ariel, Barcelona
SCHUMPETER, J.A., Diez grandes economistas: de Marx a Keynes, Alianza Editorial, Madrid
SCREPANTI, E.-ZAMAGNA, S., Panorama de la historia del pensamiento económico., Ariel, Barcelona
SKOUSEN, M. , La formación de la Teoría Económica moderna, Unión Editorial, Madrid
SPIEGEL, H.W., El desarrollo del pensamiento económico., Omega, Barcelona |
||||||||
| Complementary |
ARGEMI, L., Història del pensament econòmic a Catalunya, Eumo, Vic
BARBE, L, El curso de la economía: grandes escuelas, autores y temas del discurso económico, Ariel, Barcelona
BLAUG, M., Grans economistes abans de Keynes., UOC-Proa, Barcelona
BLAUG, M., Grans economistes després de Keynes, UOC-Proa, Barcelona
DEANE, P., El Estado y el sistema económico. Introducción a la historia de la Economía Política, Crítica, Barcelona
GORDON, S. , Historia y Filosofía de las Ciencias Sociales, Ariel, Barcelona
NEVES, J.L, Los Premios Nobel de Economía (1969-2005), Pirámide, Madrid
RONCAGLIA, A., La riqueza de las ideas: una historia del pensamiento económico, Cambridge-Publicaciones Universidad de Zaragoza, Zaragoza
SEGURA, J.-RODRIGUEZ BRAUN, C. (eds.), La economía en sus textos, Taurus, Madrid
GALINDO, M. A, Keynes y el nacimiento de la macroeconomía, Síntesis, Madrid
SAN EMETERIO, N, Nueva Economía Institucional, Síntesis, Madrid
BARBERÀ, R. A. - DONCEL, L. M. , La moderna economía del crecimiento, Síntesis, Madrid
ESTAPÉ, F., Introducción al pensamiento económico. Una perspectiva española, Espasa-Calpe, Madrid |
||||||||
| Recommendations |
| Subjects that it is recommended to have taken before | ||
|
||
(*)The teaching guide is the document in which the URV publishes the information about all its courses. It is a public document and cannot be modified. Only in exceptional cases can it be revised by the competent agent or duly revised so that it is in line with current legislation.