| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| A4 | Reconèixer els diversos rols, responsabilitats i funcions de la professió. | |
| A7 | Conèixer i valorar els canvis associats a les diferents etapes del cicle vital i la seva repercussió en la salut, identificant les modificacions estructurals, funcionals, psicològiques de formes de vida. | |
| A22 | Expressar i gestionar les pròpies emocions, les del pacient, famílies i membres de l'equip. | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| B3 | Aplicar el pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando capacidad de innovación. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Resultados de aprendizaje |
| Tipo A | Código | Resultados de aprendizaje |
| A4 |
Reflexionarà sobre l’impacta dels trastorns de salut mental en la qualitat de vida del pacient i la seva família | |
| A7 |
Identificarà els processos associats a factors de protecció o de risc de salut mental al llarg del cicle evolutiu Treballarà els conceptes de: resiliència , intel•ligència emocional i estres | |
| A22 |
Identificarà els conceptes bàsics de la salut mental positiva i els aplicarà en la regulació de les emocions personals i professionals | |
| Tipo B | Código | Resultados de aprendizaje |
| B3 |
Aprendrà noves maneres d’afrontar situacions complicades | |
| Tipo C | Código | Resultados de aprendizaje |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| UDI Conceptos bàsicos | 1.Modelo de Salud Mental Positiva • Presentación del modelo de referencia de Salud mental Positiva de Mª T. Lluch • Describir los factores del modelo de Salud Mental Positiva • Dar a conocer el cuestionario y el decálogo resultado del estudio del modelo de Salud Mental positiva de Mª T. Lluch. 2. Resiliencia • Definir el concepto de resiliencia • Comentar el rol del tutor de resiliencia • Hacer reflexionar sobre la relación de resiliencia y enfermería |
| UDII Sentimientos y emociones | 3. Sentimientos y emociones: • Definir emociones/ sentimientos. • Definir positivo y negativo. • Respuesta adaptada y no adaptada. • Clasificación de las fortalezas humanas (Peterson y Martin Seligman). • Ejercicio de autorregulación 4. Alegría y Salud Mental: • Definir conceptos relacionados con el humor. • Definir los cuatro conceptos relacionados con la creatividad. • Reflexionar sobre el humor/alegría y el cuidado de enfermería |
| UDIII: La promoción de la salut mental | 5. Las intervenciones de Salud Mental Positiva: • Dar a conocer los programas que usan la Salud Mental Positiva. • Definir un plan de cuidados en Salud Mental Positiva para el paciente ingresado. • Definir un plan de cuidado en Salud Mental Positiva para el cuidador. • Reflexionar sobre la importancia del cuidado en Salud Mental Positiva como un factor de promoción de la Salud Mental. 6. Salud Mental de los profesionales sanitarios: • Definir los factores de riesgo para la salud mental del profesional. • Definir síndrome Bornout en los profesionales sanitarios. • Definir asertividad. • Dar a conocer las técnicas de asertividad. • Reflexionar la relación de enfermería y las emociones positivas en el trabajo • Reflexionar sobre la relación entre la salud mental positiva del profesional sanitario y la calidad asistencial. |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | ||||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase |
Horas fuera de clase |
(**) Horas totales | |||||||
| Actividades introductorias |
|
3 | 0 | 3 | ||||||
| Presentaciones/exposiciones |
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9 | 5 | 14 | ||||||
| Trabajos |
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2 | 13 | 15 | ||||||
| Seminarios |
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15 | 12 | 27 | ||||||
| Atención personalizada |
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6 | 0 | 6 | ||||||
| Pruebas objetivas de tipo test |
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2 | 8 | 10 | ||||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Explicació teòrica del desenvolupament de l'assignatura |
| Presentaciones/exposiciones | examen tipus test del material de l'assignatura |
| Trabajos | Treball de camp sobre un fenomen relacionat amb diferents aspectes de la salut mental positiva |
| Seminarios | Presentació, anàlisis i debat de diferents aspectes monogràfics relacionats amb la salut mental. Anàlisis de casos pràctics, pel•lícules i textos divulgatius |
| Atención personalizada | Atenció en grup i tutorització dels treballs de camp |
| Atención personalizada |
| descripción |
| Es realitzarà un seguiment tutoritzat dels treballs dels alumnes |
| Evaluación |
| Metodologías | Competencias | descripción | Peso | |||||
| Presentaciones/exposiciones |
|
És realitzara un examen tipus test del temari de l'assignatura | 20% | |||||
| Trabajos |
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Treball sobre un tema de l'assignatura i presentació pùblica |
40% | |||||
| Seminarios |
|
Assistència i participació als seminaris. | 20% | |||||
| Otros | Presentació pùblica del treball |
20% |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
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Es seguiran els mateixos criteris d'avaluació que en la primera, menys l'assistència. L'alumnat nomes podrà obtenir en aquesta segona convocatòria un nota màxima de 8 |
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| Fuentes de información |
| Básica |
Conangla M., Como superar y convivir con las crisis emocionales , Amat , Barcelona 2000
Colell-Brunet, R, Psicologia de las relaciones Humanas, Paris , LLeida 2010
Mrina,J.A, Teoría de la inteligencia creadora. Anagrama. Barcelona, 2001., Anagrama,
Ferre-Grau,C, La Depressió: pacients i familiars, Cossetania, Valls 2005
Seligman, M.E.P, Aprenda optimismo. Haga de la vida una experiencia maravillosa. Barcelona: Grijalbo. (Original de 1990)., grijalbo , ultima edición
Cyrulnik,B, Los patitos feos. La resilencia: una infancia infeliz no determina la vida , Gedisa, Madrid 2010
MillonT; Davis R, Transtornos de la personalidad en la vida moderna , Masson , Barcelona 2001
René de Lassus, El análisis Transaccional, Salvat, Barcelona 1995
Csikszentmihalyi, M., Creatividad. El fluir y la psicología del descubrimiento y la invención., Paidós psicología, Barcelona 1998 |
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Es recomenara bibliografia coplementària |
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| Complementária | |||||||||
| Recomendaciones |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.