| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| Comú | ||
| AC2 | Capacitat de respondre a les necessitats del pacient al llarg del cicle vital amb la planificació, prestació i avaluació dels programes individualitzats més apropiats d'atenció, juntament amb el cuidador principal, la família i els altres treballadors sanitaris o socials. | |
| AC5 | Capacitat d'aplicar teories d'infermeria a la pràctica professional i redefinir mitjançant un procés de recerca. | |
| AC6 | Capacitat de permetre que els pacients i els seus cuidadors expressin les seves preocupacions i els seus interessos, i que puguin respondre adequadament per exemple, en els àmbits emocional, social, psicològic, espiritual o físic. | |
| AC7 | Capacitat de donar suport emocional i identificar quan són necessaris els consells d'un especialista o altres intervencions en situacions complexes. | |
| AC17 | Capacitat d'acceptar la responsabilitat del seu propi aprenentatge desenvolupament professional utilitzant l'avaluació i la investigació com a mitjà per reflectir i millorar la seva actuació i augmentar la qualitat dels serveis prestats. | |
| AC18 | Capacitat de gestionar la informació a partir de les diferents fonts documentals i sistemes d'informació. | |
| AC19 | Capacitat d'identificar i resoldre problemes de salut actuals o potencials, mitjançant el mètode científic. | |
| AC20 | Capacitat de produir nous coneixements i aplicar l'evidència científica en la pràctica professional. | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| Comú | ||
| BC2 | Treballar autònomament amb iniciativa | |
| BC3 | Flexibilitat. Disponibilitat per a l’adaptació en ambients canviants | |
| BC4 | Resoldre problemes de manera efectiva | |
| BC6 | Actuar amb un esperit crític i responsable | |
| BC10 | Lideratge | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| Comú | ||
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| 1. Sensibilitzar sobre la importància de la intervenció familiar i comunitària com element afavoridor de les persones amb un problema de salut. | AC2 AC6 AC7 |
||
| 2. Conèixer els conceptes teòrics i metodològics de la teoria sistèmica. | AC5 |
||
| 3. Analitzar l'aportació de la teoria sistemàtica en relació el treball familiar i comunitari de la infermera. | BC2 BC3 BC4 BC6 BC10 |
||
| 4. Coeixer les diferents linies de recerca en enfermeria familiar i comunitaria | AC17 AC18 AC19 AC20 |
||
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| UD I: Introducció a la Unitat Didàctica I: Introducció i Metodologia en Infermeria Familiar i Comunitària | Tema 1: El model Calgary relatius a l’avaluació d’infermeria familiar: La teoria de sistemes , la teoria de la comunicació, la teoria del canvi. Tema 2: Metodologia de la entrevista familiar. Tema 3: Transaccions vital amb l’àmbit familiar. Tema 4: La intervenció comunitària. |
| UDII: Principals camps de recerca en infermeria familiar i comunitaria | Tema 8: Recerca familiar en el camp de la salut mental comunitaria Tema 9 Recerca en el camp de la promoció de la salut Tema 10 Recerca en l'àmbit comunitari |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| Sessió Magistral |
|
15 | 0 | 15 | |||||
| Seminaris |
|
18 | 27 | 45 | |||||
| Resolució de problemes, exercicis |
|
0 | 10 | 10 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
3 | 0 | 3 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Explicació teòrica del desenvolupament de l’assignatura |
| Sessió Magistral | Introducció teòrica i conceptes bàsics de les Unitats Didàctiques : I, II, III |
| Seminaris | Es realitzaran seminaris sobre diferents camps de recerca en infermeria familiar i comunitária |
| Resolució de problemes, exercicis | A partir del treball del seminari el professor plantejarà diferents casos clínics que i supòsits pràctics relacionats amb la intervenció familiar i comunitària i l’alumne, els té que resoldre abans del següent seminari |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Sessió Magistral | Assistència i participació a les sessions magistrals | 10% | |
| Seminaris | Assistència i participació als seminaris | 30% | |
| Resolució de problemes, exercicis | Presentació de la resolució de casos clínics i supòsits pràctics |
60% | |
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
A la 2a convocatòria es seguiran els mateixos criteris d'avaluació continuada que la primera i es podrà recuperar les activitats d'avaluació continuada pendents menys les sessions presencials. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
, , ,
Ferré i Grau,C, Depressió: pacients i familiars, Cossetània, Valls,2005
, , ,
Eia Asen, Intervención Familiar: Guia práctica para los profesionales de la salud, Paidos, Barcelona, 1997
Midori S, Brown J, La pràctica de la terapia de familia , Desclée De Brouwer, Bilbao, 1198
Kornblit A, Somàtica Familiar, Gedisa , Barcelona, 1994
Lorraine M, Leahey M, L'infermière et la famille, Renouveau pèdagogique, Canada, 1995
Ferrè-Grauc, Rodero-Sanchez V, Vives-Relats C, Cid-BueraD, El mundo del cuidador Familiar: Una visión teórica y un modelo práctico`para el cuidado, Silva, Tarragona, 2008
Writht LM, LeaheyM, Enfermeiras e familias: um guia para avaliaçao e intervençao na familia, Roca, Sao Paulo, 2002
, , ,
Heirle, C, Cuidando entre cuidadores , Index , Granada ,2004 |
||||||||
|
|||||||||
| Complementària | |||||||||
Altres recursos: Els propis de l’entorn de formació virtual de la URV: |
|||||||||
| Recomanacions |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent