| Competències |
| Tipus A | Codi | Competències Específiques |
| Comú | ||
| AC1 | Fer front als reptes dels sistemes de cuidatges avançats vigents que es troben en un moment de canvi amb la finalitat de cobrir les necessitats de la població i dels pacients quan sigui necessari i apropiat | |
| AC2 | Respondre a les necessitats del pacient al llarg del cicle vital amb la planificació, prestació, avaluació i investigació dels programes individualitzats més adequats d’atenció, juntament amb el cuidador principal, la família i altres treballadors sanitaris o socials | |
| AC3 | Garantir un compromís ètic seguint els principis deontològics i legals de la professió | |
| AC4 | Aplicar teories d’infermeria a la pràctica professional i en el marc de la investigació | |
| AC7 | Elaborar publicacions i/o aportacions científiques derivades dels resultats de la investigació | |
| AC12 | Aplicar les habilitats necessàries per a informar, educar, supervisar i mantenir unes relacions humanes efectives (incloent l’ús de les tecnologies amb pacients, famílies i grups socials) i investigar l’efectivitat d’aquestes habilitats | |
| AC13 | Acceptar la responsabilitat del seu propi aprenentatge i desenvolupament professional utilitzant l’avaluació i la investigació com a medi per a reflectir i millorar la seva actuació i augmentar la qualitat dels serveis prestats | |
| AC15 | Produir nous coneixements i aplicar l’evidència científica en la pràctica professional per abordar les necessitats canviants de salut de la població | |
| Tipus B | Codi | Competències Transversals |
| Comú | ||
| BC2 | Resoldre problemes complexos de forma efectiva. | |
| BC3 | Aplicar el pensament crític, lògic i creatiu, demostrant capacitat d’innovació. | |
| BC6 | Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o en àmbits tècnics concrets. | |
| Tipus C | Codi | Competències Nuclears |
| Comú | ||
| CC3 | Gestionar la informació i el coneixement. | |
| Objectius d'aprenentatge |
| Objectius | Competències | ||
| Adquirir una perspectiva crítica dels processos de raonament i judici clínic que sostenen les pràctiques professionals Analitzar la connexió entre judici e intervenció en poblacions de pacients particulars i la construcció narrativa de la experiència pràctica | AC1 AC4 AC13 |
BC3 |
|
| Explorar i prendre consciència de la manera com els professionals estan responent a les demandes de salut de pacients i famílies en situacions i escenaris crítics i repensar maneres de millorar la pràctica | AC1 AC2 AC3 AC12 |
BC2 |
|
| Explorar i prendre consciència de la manera com els professionals estan responent a les demandes de salut a pacients i famílies en escenaris i situacions de cronicitat i repensar maneres de millorar la pràctica. | AC1 AC2 AC3 AC12 |
BC2 |
|
| Utilitzar el relat com mètode d'investigació de la pràctica i millorar els processos de socialització del coneixement i perspectives pràctiques | AC4 AC7 AC15 |
BC6 |
CC3 |
| Continguts |
| Tema | Subtema |
| Módul1 REVISIÓ I ANÀLISI DE LA PRÀCTICA |
Tema 1.1: Problemes actuals i fonts de solucions en el desenvolupament de la pràctica Tema 1.2: Desenvolupament de competència clínica Tema 1.3: D'identitats i pràctiques com influeix la filosofia? |
| Módul 2 RE-PENSANT EL JUDICI CLÍNIC I SABERS PRÀCTICS |
Tema 2.1: Capital, coneixement i cuidatge Tema 2.2: Models de raonament pràctic Tema 2.3: Coneixement pràctic i narrativa |
| Módul 3 EXPLORANT VIVÈNCIES, ESTRÈS I AFRONTAMENT |
Tema 3.1: La vivència de situacions d'estrès Tema 3.2: Necessitats i demandes de pacients i famílies |
| Módul 4 ATENCIÓ CENTRADA EN EL PACIENT I FAMÍLIA. ESTUDI DE LES RESPOSTES DELS PROFESSIONALS |
Tema 4.1 El cuidatge centrat en la persona / família. Tema 4.2 Components i dominis de la pràctica infermera |
| Planificació |
| Metodologies :: Proves | |||||||||
| Competències | (*) Hores a classe | Hores fora de classe | (**) Hores totals | ||||||
| Activitats Introductòries |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| Metodologies integrades |
|
48 | 68 | 116 | |||||
| Fòrums de debat |
|
3 | 1.5 | 4.5 | |||||
| Atenció personalitzada |
|
3 | 1.5 | 4.5 | |||||
| (*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor. (**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat | |||||||||
| Metodologies |
| Descripció | |
| Activitats Introductòries | Presentació de l’assignatura on s’explica la metodologia, objectius, continguts i avaluació dels diferents mòduls |
| Metodologies integrades | Sesiones interactivas con ejercicios individuales y trabajo colaborativo: -Pràctiques reflexives i debats per fomentar la presa de consciència de la resposta infermera a les demandes de salut de persones i famílies en diferents escenaris de la pràctica. - Revisió i anàlisis crític dels models de raonament i judici clínic - Estudi d'històries i vivències per explorar els dominis de la pràctica en l 'atenció a pacients i famílies des d'una visió fenomenològica i constructivista del coneixement pràctic - Debatre a l'aula un tema que genera controvèrsia en la pràctica clínica |
| Fòrums de debat | Al llarg del curs s'establiran una serie de debats sobre els temes que es vagin treballant |
| Atenció personalitzada | Es realitzaran tutories individuals o de grup per orientar o resoldre dubtes sobre les activitats proposades |
| Atenció personalitzada |
|
|
| Avaluació |
| Descripció | Pes | ||
| Metodologies integrades | s'avaluaran tres activitats : 1.- Activitat:Exercicis de reflexió : Els propis marcs de referència a examen Estudi de la competència i judici clínic 2.- Activitat exercicis de reflexió personal, Sobre la vivència de l'emmalaltir i l'afrontament 3.-Treball col·laboratiu: Estudi de les respostes professionals en situacions particulars de la pràctica. Presentació oral de 10´ |
Activitat 1: 30% Activitat 2: 25% Activitat 3: 40% |
|
| Altres | Participació i realització de les activitats d'aula Participació en el debat sobre el tema consensuat a l'aula Participació en els fòrums de moodle reflexió crítica i l'argumentació des de les teories i evidències propostes. |
Assistència obligatòria: És necessària l'assistència a un 80% de les sessions per aprovar l'assignatura. 5 %. |
|
| Altres comentaris i segona convocatòria | |||
|
Avaluació mitjançant portafoli al moodle que contindrà les evidències descrites. Es recuperaran les activitats no presentades o no superades. |
|||
| Fonts d'informació |
| Bàsica |
Benner, P., Tanner, C., & Chesla, C. , Expertise in Nursing: Caring, Clinical Judgment and Ethics , New York: Springer. Won Book of the Year Award, American Journal of Nursing , 1996
Benner, P., Hooper-Kyriakides, P., Stannard, D. , Clinical Wisdom and Interventions in Critical Care: A Thinking-In-Action Approach , Saunders, In Press - To be published December , Philadelphia:1998
Bourdieu, P , El sentido práctico , Taurus, 1991
Watson J., Modelo del caring como guía para la evaluación, medición y registro de la práctica enfermera profesional , Ponencia Libro de V Simposium internacional de diagnósticos de enfermería Valencia , 2004
Medina JL , La problemática de la construcción del saber disciplinar a través del de el regreso a la razón , Ponencia V Simposium internacional de diagnósticos de enfermería Valencia , 2004
Acebedo S, Rodero V, Vives C; Aguaron MJ , La mirada de Watson, Parse y Benner para el análisis complejo y la buena práctica , Index de enfermeria Índex Enferm 16(56): 40-44. , 2007
Acebedo, S; Jimenez; María Fca.; Rodero, V Y Vives, C., Re-Pensando las complejidades del rol profesional desde la teoría de Bourdieu. , Index Enferm [online]. 2011, vol.20, n.1-2, pp. 86-90., 2011
Medina, J.L.; Esteban MPS., La complejidad del cuidado y el cuidado de la complejidad: un tránsito pedagógico de los reduccionismos fragmentantes a las lógicas no linéales de la complejidad., Texto & contexto enferm;15(2):312-319, 2006
- Acebedo-Urdiales, MS; Medina-Noya JL, Ferré-Grau C, Practical knowledge of experienced nurses in critical care: a qualitative study of their narratives, BMC Medical Education , 14:173, 2014
Maria Sagrario Acebedo-Urdiales, Maria Jiménez-Herrera, Carme Ferré-Grau, Isabel Font-Jiménez, Alba , The emotion: A crucial component in the care of critically ill patients, Nurs Ethics 0969733016643863, first published on April 24, , 2016 |
||||||||
| La bibliografia específica podeu trobar-la a les guies didàctiques de cada tema | |||||||||
| Complementària |
Allué, M, Perder la Piel, Seix-Barral-Planeta, 1996
Marquez, S. y Meneu, R, La medicalización de la vida y sus protagonistas, Gestión Clínica y Sanitaria, 2003
Benner, P, The role of embodiment, emotion and lifeworld of rationality and agency in nursing practice., Science Ltd Nursing Philosophy 1 pp.5-19 , 2000 |
||||||||
| Recomanacions |
| Assignatures que es recomana haver cursat prèviament | |||
|
|||
| Altres comentaris | |
| Es recomana l'assistència a les sessions presencials |
(*)La Guia docent és el document on es visualitza la proposta acadèmica de la URV. Aquest document és públic i no es pot modificar, llevat de casos excepcionals revisats per l'òrgan competent/ o degudament revisats d'acord amb la normativa vigent