| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| Comun | ||
| AC3 | Garantizar un compromiso ético siguiendo los principios deontológicos y legales de la profesión | |
| AC4 | Aplicar teorías de enfermería a la práctica profesional y en el marco de la investigación | |
| AC7 | Elaborar publicaciones y/o aportaciones científicas derivadas de los resultados de la investigación | |
| AC8 | Participar en reuniones de investigación y presentar públicamente resultados e informes de investigación | |
| AC12 | Aplicar las habilidades necesarias para informar, educar, supervisar y mantener unas relaciones humanas efectivas (incluyendo el uso de las tecnologías) con pacientes, familias y grupos sociales) e investigar la efectividad de estas habilidades | |
| AC13 | Aceptar la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollo profesional utilizando la evaluación y la investigación como medio para reflejar y mejorar su actuación y aumentar la calidad de los servicios prestados | |
| AC14 | Identificar y resolver problemas de salud actuales o potenciales, mediante el método científico | |
| AC15 | Producir nuevos conocimientos y aplicar la evidencia científica en la práctica profesional para abordar las necesidades cambiantes de salud de la población | |
| AC16 | Diseñar e implementar proyectos de investigación | |
| AC17 | Capacidad de dirigir equipos o grupos de investigación | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| Comun | ||
| BC1 | Aprender a aprender. | |
| BC3 | Aplicar el pensamiento crítico, lógico y creativo, demostrando capacidad de innovación. | |
| BC4 | Trabajar de forma autónoma con responsabilidad e iniciativa | |
| BC5 | Trabajar en equipo de forma colaborativa y responsabilidad compartida | |
| BC6 | Comunicar información, ideas, problemas y soluciones de manera clara y efectiva en público o ámbitos técnicos concretos | |
| BC7 | Tener sensibilidad en temas medioambientales | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Comun | ||
| CC2 | Utilizar de manera avanzada las tecnologías de la información y la comunicación. | |
| CC3 | Gestionar la información y el conocimiento. | |
| CC5 | Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como profesional. | |
| Objetivos de aprendizaje |
| Objetivos | Competencias | ||
| Conocer las escuelas y nociones éticas relevantes para la práctica de la investigación en cuidados | AC3 |
CC3 |
|
| Identificar los problemas éticos que plantea la investigación cuantitativa | AC4 AC12 AC16 |
BC3 BC5 |
CC5 |
| Identificar los problemas éticos que plantea la investigación cualitativa | AC3 AC4 |
BC4 BC5 |
CC5 |
| Utilizar el razonamiento crítico para la elaboración de documentos éticos para la investigación en el ámbito del cuidado humano | AC8 AC13 AC14 |
BC1 BC3 BC5 BC6 |
CC3 CC5 |
| Percepción critica de la implicaciones normativas de la actividad científica y divulgación de los resultados | AC3 AC7 AC14 AC15 |
BC3 BC6 |
CC3 CC5 |
| Conocer los ámbitos de investigación en el campo de la bioética y la ética aplicada | AC15 AC17 |
BC3 BC7 |
CC2 CC3 |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| I. Introducción |
1. La historia de la ética de la investigación 2. La ética, los valores morales y la investigación 3. Principios éticos de la investigación: autonomía, consentimiento informado, confidencialidad y protección de los participantes de las investigaciones 4. Los comités de ética de investigación clínica. |
| II.Metodología de la investigación y ética. |
1. Metodología cuantitativa y ética 2. Metodología cualitativa y ética 3. La calidad y validez metodológica de los estudios |
| III.Los participantes de la investigación |
1. La investigación con personas vulnerables 2. El consentimiento informado en investigación |
| IV.Ética de las publicaciones |
1.Normas éticas de las revistas científicas |
| V.Investigaciones de ética aplicada y bioética |
1. Diferentes líneas actuales de investigación en ética |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | |||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase | Horas fuera de clase | (**) Horas totales | ||||||
| Actividades introductorias |
|
0 | 0 | 0 | |||||
| Atención personalizada |
|
0 | 0 | 0 | |||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | |||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Presentación de la asignatura y el desarrollo de la misma así como la evaluación. |
| Atención personalizada | Asesoramiento durante la asignatura para que el alumno alcance los objetivos de la misma. |
| Atención personalizada |
|
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| Evaluación |
| descripción | Peso | ||
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
En segunda convocatoria se recuperaran las partes no superadas en primera convocatoria |
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| Fuentes de información |
| Básica |
LOLAS, F i QUESADA, A, Pautas éticas de investigación en sujetos humanos: nuevas perspectivas, 2003, http://www.paho.org/Spanish/BIO/pautas.pdf
GAFO, J, La experimentación humana, 1991, Madrid
CASADO,MARÍA y col., Estudios de bioética y derecho, 1998, Santa Fe de Bogotá
KEYEUX, G i col., Ética de la investiación en seres humanos y politicas de salud, 2006, http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001512/15125
GALENDE, I, Etica en Investigación clínica, 2008, http://www.fundacionastrazeneca.es/_mshost4572932/ |
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| Complementaria | |||||||||
| Recomendaciones |
| Otros comentarios | |
| Esta guíoa es orientativa. Al inicio de curso se dará información de su planificación así como de las actividades de evaluación. |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.