| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| Comun | ||
| AC13 | Aceptar la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollo profesional utilizando la evaluación y la investigación como medio para reflejar y mejorar su actuación y aumentar la calidad de los servicios prestados | |
| AC14 | Identificar y resolver problemas de salud actuales o potenciales, mediante el método científico | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| Comun | ||
| BC3 | CT3. Resolver problemas complejos de manera crítica, creativa e innovadora en contextos multidisciplinares. | |
| BC4 | CT4. Trabajar enequipos multidisciplinares y en contextos complejos. | |
| BC5 | CT5. Comunicar ideas complejas de manera efectiva a todo tipo de audiencias. | |
| BC7 | CT7. Aplicar los principios éticos y de responsabilidad social como ciudadano y como profesional. | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Objetivos de aprendizaje |
| Objetivos | Competencias | ||
| Conocer la relación entre economía, servicios sanitarios y salud. Valorar los objetivos de eficiencia y equidad. Reflexionar sobre el papel del sector público en el entorno sanitario | AC13 AC14 |
BC3 BC4 BC5 BC7 |
|
| Reconocer el funcionamiento del mercado sanitario y del mercado asegurador. Entender el comportamiento de los usuarios y de los profesionales, de lo que se deduce la compra de servicios sanitarios y los resultados de salud de la población | AC13 AC14 |
BC3 BC4 BC5 BC7 |
|
| Aplicar el concepto de evaluación económica de tecnologías sanitarias | AC13 AC14 |
BC3 BC4 BC5 BC7 |
|
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| TEMA 1: Análisis económico y entorno sanitario |
1.1. Salud, economía y economía de la salud 1.2. Objetivos económicos del sistema sanitario 1.3. Los sistemas sanitarios actuales |
| TEMA 2: Entorno sanitario y comportamiento de usuarios y proveedores |
2.1. El mercado sanitario 2.2. Los seguros sanitarios 2.3. Comportamiento de usuarios 2.4. Proveedores sanitarios: profesionales e instituciones sanitarias |
| TEMA 3: Evaluación económica de tecnologías sanitarias |
3.1. Priorización y toma de decisiones 3.2. Análisis coste-efectividad y análisis coste-beneficio |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | |||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase | Horas fuera de clase | (**) Horas totales | ||||||
| Actividades introductorias |
|
1 | 0 | 1 | |||||
| Sesión magistral |
|
0 | 46 | 46 | |||||
| Foros de discusión |
|
0 | 3 | 3 | |||||
| Webconferencia |
|
3 | 0 | 3 | |||||
| Actividades de auto seguimiento |
|
0 | 6 | 6 | |||||
| Atención personalizada |
|
3 | 3 | 6 | |||||
| Pruebas de desarrollo |
|
0 | 6 | 6 | |||||
| Pruebas objetivas de tipo test |
|
0 | 3 | 3 | |||||
| Pruebas de validación |
|
0 | 1 | 1 | |||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | |||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Se presenta la asignatura y se exponen, detenidamente, los criterios de evaluación. |
| Sesión magistral | En las asignaturas virtuales, esta metodología equivale a las horas dedicadas al estudio de los contenidos de los tres temas. |
| Foros de discusión | Se abrirá un espacio de debate específico para esta actividad en cada uno de los temas. Se valorará positivamente el razonamiento de las opiniones basado en los conceptos estudiados durante el curso. Esta actividad forma parte de la evaluación de la asignatura y tiene carácter de evaluación grupal. |
| Webconferencia | Los contenidos básicos de cada uno de los 3 temas se introducirán mediante 3 webconferencias. El seguimiento de las webconferencias forma parte de la evaluación de la asignatura |
| Actividades de auto seguimiento | Cada tema tendrá actividades de autoevaluación para que el estudiante pueda hacer el seguimiento de su aprendizaje. Esta actividad formará parte de la evaluación de la asignatura. |
| Atención personalizada | Tiempo a disposición de los estudiantes para apoyarlos en el logro de los contenidos de la asignatura, según su ritmo personal. Cada tema contará con un "foro de dudas" donde el estudiante puede plantear sus preguntas sobre los contenidos correspondientes. La participación en el "foro de dudas" forma parte de la evaluación de la asignatura. |
| Atención personalizada |
|
|
| Evaluación |
| descripción | Peso | ||
| Foros de discusión | Los debates forman parte de la evaluación | 1.5 | |
| Webconferencia | La participación o visualitzación de las webconferencias forma parte de la evaluación | 0.375 | |
| Actividades de auto seguimiento | Esta actividad formará parte de la evaluación de la asignatura. | 0.75 | |
| Atención personalizada | La participación en los "fóros de dudas" forma parte de la evaluación | 0.375 | |
| Pruebas de validación | La prueba de validación tiene como objetivo la identificación del estudiante. Forma parte de la evaluación, pero no tiene ningún peso en la nota final | 0 | |
| Pruebas de desarrollo | Evaluación de los contenidos del programa | 4.5 | |
| Pruebas objetivas de tipo test | Evaluación de los contenidos del programa | 2.5 | |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
|
PRIMERA CONVOCATORIA (EVALUACIÓN CONTINUADA) Para superar la asignatura se tienen que aprobar todas y cada una de las actividades de la evaluación continuada. RECUPERACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CONTINUADA Existe la posibilidad de resolver de nuevo las actividades de evaluación que no se hayan superado en la primera convocatoria. En el espacio moodle se establecerá la fecha límite de entrega de esta segunda evaluación. |
|||
| Fuentes de información |
| Básica |
Gimeno JA, Rubio S, Tamayo P., Economía de la Salud: fundamentos , Madrid: Diaz de Santos, 2006
González López-Valcarcel, B., et al., Economía de la Salud, Madrid: Piramide, 2018
Krugman, P; Wells, R and Graddy, K, Fundamentos de Economía, Editorial Reverte, 2015
Pindyck-Rubinfeld, Microeconomía, Madrid: Prentice Hall 7ed., 2009 |
||||||||
En cada tema del programa se incluyen los capítulos de bibliografía básica y complementaria que corresponden. |
|||||||||
| Complementaria |
Drummond FD. Et al., Métodos para la evaluación económica de los programas de asistencia sanitaria, Madrid: Díaz de Santos 2 ed., 2001
Folland, S; Goodman, AC and Stano, M, The economics of health and health care, NY: Prentice Hall 6 ed., 2010
López Casasnovas, G. Y Ortún, V., Economía y Salud: fundamentos y políticas, Madrid: Ediciones Encuentro, 1998
McPake, B., Health Economics: an international perspective, London: Routledge, 3a Edició, 2013
OECD, OECD Health Statistics, ,
Ortún, V., La economía en sanidad y medicina: instrumentos y limitaciones, Barcelona: La llar del libre, 1991
Pinto, JL. y Sánchez, FI., Métodos para la evaluación económica de nuevas prestaciones., Madrid: CRES – Ministerio de Sanidad y Consumo, 2003
Plans Rubio, P., Aplicación del análisis coste/efectividad de los medicamentos y los programas de salud en la planificación sanitaria., Barcelona: Elsevier, 2014 |
||||||||
En cada tema del programa se incluyen los capítulos de bibliografía básica y complementaria que corresponden. |
|||||||||
| Recomendaciones |
| Otros comentarios | |
| Esta guía es orientativa y puede estar sujeta a modificaciones por causas excepcionales de las que se informarán, si procede, mediante el Foro de noticias del campus virtual Se debe tener en cuenta que si no se alcanza el mínimo de estudiantes matriculados definidos por la URV, esta asignatura no se impartirá. Los alumnos afectados serán reconducidos a otra asignatura. |
(*)La Guía docente es el documento donde se visualiza la propuesta académica de la URV. Este documento es público y no es modificable, excepto en casos excepcionales revisados por el órgano competente o debidamente revisado de acuerdo la normativa vigente.