DADES IDENTIFICATIVES

2006_07

Assignatura

PRODUCCIÓ I INTEGRACIÓ D`IMATGE,ÀUDIO I VÍDEO DIGITAL

Codi

115011203

Ensenyament

Tecnologia Educativa: e-learning i Gestió del Coneixement (2006)

Cicle

2on

Descriptors

Crèd.

Tipus

Curs

Període

Optativa

Únic anual

Llengua d'impartició

Castellà

Català

Departament

Pedagogia

Coordinador/a

Adreça electrònica

Professors/es

Web

http://moodle.urv.net

Descripció general i informació rellevant

Aquesta assignatura s'impartirà durant els mesos de desembre i gener

Competències

Tipus A	Codi	Competències Específiques
		Comú
	AC6	Dominar les eines i procediments per a la distribució de continguts i gestió del coneixement.
	AC8	Dominar les eines i procediments de comunicació audiovisual en xarxa.
		Professionalitzador
		Recerca
Tipus B	Codi	Competències Transversals
		Comú
	BC3	Flexibilitat. Disponibilitat per a l’adaptació en ambients canviants
	BC4	Resoldre problemes de manera efectiva
	BC12	Asertivitat. Comunicar de manera clara i sense ambigüitats tant a audiències expertes com no expertes
Tipus C	Codi	Competències Nuclears
		Comú
	CC2	Domini de l’expressió i la comprensió del/s idioma/es estrangers per al desenvolupament professional derivat del curs del postgrau.
	CC3	Desenvolupament d’una perspectiva global del món en l’àrea específica on s’ubica el postgrau

Objectius d'aprenentatge

Objectius	Competències
Utilitzar alguna eina per a la producció d’àudio i vídeo digital.	AC6 AC8	BC3 BC4 BC12	CC2 CC3
Entendre la metodologia i les tècniques de compressió a aplicar sobre les imatges i gràfics digitals.	AC6 AC8	BC3 BC4 BC12	CC2 CC3

Continguts

Tema	Subtema
El vídeo i la imatge en moviment en materials educatius multimèdia.
El so en els materials multimèdia.
Àudio i vídeo digital.
Eines per a la producció d’àudio i vídeo digital.

Planificació

Metodologies :: Proves

Competències

(*) Hores a classe

Hores fora de classe

(**) Hores totals

Activitats Introductòries

Sessió Magistral

Seminaris

Treballs

Resolució de problemes, exercicis

Pràctiques a través de TIC

Fòrums de discussió

Estudis previs

Metodologies integrades

Atenció personalitzada

Proves de Desenvolupament

(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies

Metodologies

	Descripció
Activitats Introductòries	Activitats encaminades a prendre i a recollir informació dels alumnes i presentació de l'assignatura.
Sessió Magistral	Sessions via xarxa (els professors estan distribuïts per diferents universitats) per treballar els continguts teòrics de la matèria.
Seminaris	Els seminaris seran espais per treballar els temes d’actualitat que vagin sorgint durant el desenvolupament del curs i que tenen a veure amb els avenços i darreres tendències tant educatives com tecnològiques.
Treballs	Per tal de poder afavorir els aprenentatges, no només de les competències específiques sinó també de les generals i de les transversals, s’ha planificat una part important del treball en grup. Tant el món laboral com el de la recerca s’articulen al voltant de grups d’activitat en moltes ocasions interdisciplinars i transnacionals.
Resolució de problemes, exercicis	Formulació, anàlisi, resolució i debat d'un problema o exercici, relacionat amb la temàtica de l'assignatura.
Pràctiques a través de TIC	Treball pràctic per treballar aquells aspectes instrumentals dels diferents mòduls de continguts relacionats amb el domini d’eines tecnològiques i/o maquinari-programari específic.
Fòrums de discussió	Activitat, a través de les TIC, on es debaten temes d'actualitat relacionats amb l'àmbit professional.
Estudis previs	Cerca, lectura i treball de documentació, proposta de solució d'exercicis a realitzar en el laboratori per part de l'alumne.
Metodologies integrades	Aprenentatge basat en problemes, Treball per projectes, Portfoli docent, etc.

Atenció personalitzada

Atenció personalitzada

Descripció

És el temps que cada professor té reservat per atendre i resoldre dubtes als alumnes i persegueix els següents objectius: - Atendre, fer el seguiment i orientar a nivell professional a l’alumne. - Intercanviar informació, opinió i coneixements. - Afavorir el feedback entre professor i alumne sobre els treballs de l’assignatura. - Realitzar un seguiment de la comprensió de conceptes i continguts i aclariment de dubtes. - Assessorar en la recerca d’informació. - Etc.

Avaluació

	Descripció	Pes
Seminaris	Assistència a presentacions d’aplicacions i/o recursos tecnològics	10%
Treballs	S’avaluarà la capacitat de realitzar una activitat conjunta d’aplicació d’alguna de les eines tecnològiques estudiades	15%
Pràctiques a través de TIC	Aquesta matèria té una part de pràctiques fonamental. Cadascuna de les activitats que es realitzarà s’haurà de lliurar, fonamentalment de manera individual	50%
Proves de Desenvolupament	Avaluació dels coneixements conceptuals adquirits	25%

Altres comentaris i segona convocatòria
Assistència al 80 % de les sessions de videoconferència

Fonts d'informació

Bàsica
	BENFORD, S.; BROWN, C.; REYNARD, G. y GREENHALGH, C. (1996): Shared Spaces: transportation, artificiality and spatiality. Proceedings of CSCW’96. Pp. 77-86. New York . BENTLEY, BUSBACH Y SIKKEL (1996): The architecture of the BSCW Shared WorkSpace System. Proceedings of the ERICM workshop on CSCW an the Web. Germany . En: http://orgwis.gmd.de/projects/W4G/proceedings/bscw.html GAY, G. y GROSZ-NGATE, M: (1994): Collaborative Design in a Networked Multimedia Environment: Emerging Communication Patterns. Journal of Research on Computing in Education, 26(3). 418-432 HANNA, D. (1998) Higher Education in an Era of Digital Competition: Emerging Organizational Models. Journal of Asyncronous LearningNetwork, Volume 2 No 1 Marzo 1998. En: http://www.aln.org/alnweb/journal/vol2_issue1/hanna.htm HENRÍQUEZ, P. et al. (1999): La gestión de un grupo de investigación mediante la utilización de una herramienta de trabajo colaborativo. Comunicación presentada a CONIED’99. HENRÍQUEZ, P. et al. (2000): El trabajo colaborativo apoyado en la red: Herramienta para la innovación de la docencia universitaria. Comunicación presentada al I Congreso Internacional sobre Docencia Universitaria. Barcelona . HODGSON, V. y D., MCCONNELL (1995): Co-operative Learning and Development Networks. Computer Assisted Learning. 11, 210-224. MARTÍ, E. (1997): Trabajamos juntos cuando... en Cuadernos de Pedagogía: Barcelona, 255, 54-58. MCCONNELL, D. (1994): Implementing Computer Conference supported Cooperative Learning. Kogan Page. Londres MCCONNELL, D. (1995) : A Methodology for Designing PostGraduate Professional Development Distant Learning CSCL Programmes. Proceedings of CSCL’95. SCHRUM, L. y LAMB, T. (1997): Computers Network as Instructional and Collaborative Distance Learning Environments. EducationalTechnology, 37(4), 26-37. SOLÉ, I. (1997): Reforma y Trabajo en Grupo.Cuadernos de Pedagogía. Barcelona . Nº 255, 50-53. STEEPLES, C. y MAYES, T. (1998): A Special Section on Computer_Supported Collaborative Learning, Computers & Education, 30(3/4), 219-221. TIFFIN, J. Y RAJASINGHAM, L. (1997): En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Temas de educación. Paidós. Barcelona TOMLINSON, H. y HENDERSON , W. (1995): Computer Supported Collaborative Learning in schools: a distributed approach.British Journal of Educational Technology, 26(2), 131-140. TÜNNERMANN B., C. (1998): La Educación Superior en el umbral del siglo XXI. Caracas: Colección Respuestas. Ediciones CRESALC/UNESCO. TUROFF, M. (1995): Designing a Virtual Classroom. Ponencia presentada en International Conference on Computer Assisted Instruction ICCAI’95. Universidad de Taiwan. Policopiado. UNESCO (1996): Acta de la Conferencia Regional Políticas y Estrategias para la Transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe en Hacia una nueva educación superior. Caracas: CRESALC/UNESCO. VEEN, W. et al. (1998): A virtual workshop as a tool for collaboration: Towards a model of telematic learnig environments. Computers & Education. Vol. 30. Nos. 1/2. Pp.31-39. ZABALZA, M.A.(1996): La Enseñanza universitaria: roles, funciones y características. En RODRÍGUEZ, J. Ma. (Ed.)(1996): Seminario sobre Formación y evaluación del profesorado universitario. Huelva: ICE. P. 17-42. Algunes Eines de Treball: BSCW http://bscw.gmd.de NCSA Habanero http://havefun.ncsa.uiuc.edu/habanero TeamWave WorkPlace http://www.teamwave.com/ Mushroom http://www.dcs.qmw.ac.uk/research/distrib/MushroomI/indexI.html DSTC Orbit (componentes síncronos para BSCW) http://www.dstc.edu.au DIVE http://www.sics.se/dive/dive.html ActiveWorlds http://www.activeworlds.com Open Source http://www.opensource.org
Complementària

Recomanacions


Altres comentaris
Per les característiques de la matèria es recomana als alumnes una certa regularitat de treball ja que els continguts que es treballaran són eminentment pràctics i la millor forma d’assolir els coneixement d’aquesta matèria és anar interioritzant totes aquelles competències i habilitats que després haurem d’aplicar en el projectes de disseny i desenvolupament d’espais i d’accions formatives.

Open Source http://www.opensource.org