DADES IDENTIFICATIVES

2007_08

Assignatura

LA COMUNICACIÓ EDUCATIVA EN ELS NOUS ENTORNS DE FORMACIÓ.PERSPECTIVES I ÀMBITS D`INVESTIGACIÓ

Codi

115011213

Ensenyament

Tecnologia Educativa: e-learning i Gestió del Coneixement (2006)

Cicle

2on

Descriptors

Crèd.

Tipus

Curs

Període

Optativa

Únic anual

Llengua d'impartició

Castellà

Català

Departament

Pedagogia

Coordinador/a

MARQUÉS MOLÍAS, LUIS

Adreça electrònica

luis.marques@urv.cat

Professors/es

MARQUÉS MOLÍAS, LUIS

Web

http://moodle.urv.net

Descripció general i informació rellevant

Aquesta assignatura serà impartida per Adolfina Pérez

Competències

Tipus A	Codi	Competències Específiques
		Comú
	AC1	Conèixer de les característiques de les TIC des del seu potencial educatiu i pedagògic.
	AC2	Analitzar les TIC com a mitjans i recursos formatius i la seva incidència.
	AC3	Analitzar les TIC com a eina i instrument per al disseny i desenvolupament d'accions formatives i d'entorns de formació.
	AC4	Conèixer els passos bàsics per a dissenyar i desenvolupar el materials formatius i multimèdia.
	AC5	Conèixer els passos bàsics per a dissenyar i desenvolupar entorns tecnològics de formació.
	AC7	Dominar les eines i procediments de treball cooperatiu i col·laboratiu en xarxa.
		Professionalitzador
	AP3	Conèixer i dominar les eines per al disseny de materials multimèdia.
	AP4	Projectar programes, entorns i materials de formació.
	AP6	Dominar els principis bàsics de la formació basada en aplicacions telemàtiques.
		Recerca
	AR6	Determinar la dimensió dels recursos necessaris per al desenvolupament de projectes de recerca educativa en l'àmbit de la tecnologia.
Tipus B	Codi	Competències Transversals
		Comú
	BC3	Flexibilitat. Disponibilitat per a l’adaptació en ambients canviants
	BC12	Asertivitat. Comunicar de manera clara i sense ambigüitats tant a audiències expertes com no expertes
Tipus C	Codi	Competències Nuclears
		Comú
	CC1	Ús de les eines específiques de TIC per al desenvolupament professional derivat del curs de postgrau.
	CC2	Domini de l’expressió i la comprensió del/s idioma/es estrangers per al desenvolupament professional derivat del curs del postgrau.

Objectius d'aprenentatge

Objectius	Competències
Identificar las características comunicativas de las herramientas de comunicación.	AC1 AC2 AR6	BC3 BC12	CC1 CC2
Identificar los determinantes del proceso de comunicación	AC2	BC3 BC12	CC1 CC2
Obtener ideas de cara al diseño de situaciones y espacios de comunicación educativa en los nuevos entornos.	AC2 AC4 AC5 AP3 AP4	BC3 BC12	CC1 CC2
Reflexionar sobre las posibilidades y limitaciones de las nuevas herramientas.	AC1 AP3 AP6	BC3 BC12	CC1 CC2
Identificar líneas de investigación en relación a la comunicación educativa a través de herramientas telemáticas.	AC1 AC3 AC7 AP3	BC3 BC12	CC1 CC2

Continguts

Tema	Subtema
1. La comunicación mediada por ordenador: elementos característicos.
2. La creación y gestión de situaciones de aprendizaje interactivas en entornos telemáticos.
3. Herramientas y entornos para la interacción educativa.
4. Elementos para el análisis de la interacción.

Planificació

Metodologies :: Proves

Competències

(*) Hores a classe

Hores fora de classe

(**) Hores totals

Activitats Introductòries

Sessió Magistral

Fòrums de discussió

Estudis previs

Pràctiques a través de TIC

Metodologies integrades

Atenció personalitzada

(*) En el cas de docència no presencial, són les hores de treball amb suport vitual del professor.
(**) Les dades que apareixen a la taula de planificació són de caràcter orientatiu, considerant l’heterogeneïtat de l’alumnat

Metodologies

Metodologies

	Descripció
Activitats Introductòries	Activitats encaminades a prendre contacte i recollir informació dels alumnes i presentació de l’assignatura.
Sessió Magistral	Exposició dels continguts de l'assignatura.
Fòrums de discussió	Activitat, a través de les TIC, on es debaten temes d'actualitat relacionats amb l'àmbit professional.
Estudis previs	Cerca, lectura i treball de documentació, proposta de solució d'exercicis a realitzar en el laboratori per part de l'alumne.
Pràctiques a través de TIC	Aplicar, a nivell pràctic, la teoria d'un àmbit de coneixement en un context determinat. Simulacions a través de les TIC.
Metodologies integrades	Aprenentatge basat en problemes, Treball per projectes, Portfoli docent, etc.

Atenció personalitzada

Atenció personalitzada

Descripció

És el temps que cada professor té reservat per atendre i resoldre dubtes als alumnes i persegueix els següents objectius: - Atendre, fer el seguiment i orientar a nivell professional a l’alumne. - Intercanviar informació, opinió i coneixements. - Afavorir el feedback entre professor i alumne sobre els treballs de l’assignatura. - Realitzar un seguiment de la comprensió de conceptes i continguts i aclariment de dubtes. - Assessorar en la recerca d’informació. - Etc.

Avaluació

	Descripció	Pes

Altres comentaris i segona convocatòria
- Evaluación continuada a partir del seguimiento de las actividades realizadas durante el curso. - Evaluación de un trabajo adecuado a los objetivos particulares del alumno, previa negociación la profesora. Assistència al 80 % de les sessions de videoconferència

Fonts d'informació

Bàsica
	Adell, J. (1998): «Redes y Educación». En DE PABLOS (Coord.) Nuevas Tecnologías,comunicación audiovisual y Educación. Barcelona. Cedecs. Althaus, S. (1997): «Computer Mediated Communication in the university classroom».Communication Education, pp:158-174 Bergue, Z. L., Collins, M. (1995): «Introduction: Computer-Mediated communications and the Online Classroom in distance learning». En Bergue, Z., Collins, M. (Eds): Computer Mediated Communication and the Online Classroom, Vol. III: DistanceLearning. Cresskill, New Yersey, Hampton Press, pp:1-12. Bordia, P. (1997): «Face-to-Face versus computer mediated communication: a synthesis of the experimental literature». The Journal of Business Communication, vol. 34, 1, pp: 99-120. Chester , A., Gwynne G. (1998): “Online teaching: encouraging collaboration trough anonymity”. Journal of computer mediated communication. vol. 4, 2. [http://jcmc.huji.ac.il/vol4/issue2/chester.html] Collins, M. (1992): The relationship between social context cues and uninhibited verbal behaviour in computer mediated communication. [http://cac.psu.edu/~mauri/papers/flames.html] De Benito (2000): «Herramientas para la creación, distribución y gestión de cursos a través de Internet». Edutec. Revista electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 12 Juny 00. [http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec12/deBenito.html] December J. (1998). What is Computer Mediated Communication. [http://www.december.com/jhon7study/cmc/what.html] Delamont, S. (1987): La interacción didáctica. Madrid. Cincel. Espinosa, M. (1999): Estrategias de moderación como mecanismo de participación y construcción de conocimiento en grupos de discusión electrónicos. Hiper-textos, [http://www.mty.ites.mx/dcic/hiper-textos/02/monica] Feliu, V. (1999). Evolución y dinámica de las listas. [http://www.rediris.es/rediris/boletin/46-47/ponencia15.html] Flanders, N. E. (1977): Análisis de la interacción didáctica. Salamanca. Ediciones Anaya. Freenberg, A. (1989). «The written word: on the theory and practice of computer conferencing», a MASON, R., KAYE, A. (Eds.): Mindweave: communication,computers and distance education. Oxford : Pergamon Press, pp. 22-39. [http://cac.psu.edu/~mauri/moderate/feenberg.html] García-Valcárcel, A., (1999): «El debate telemático como experiencia de aprendizaje en el aula universitaria». En CABERO, J., Y OTROS (Coord.) Nuevas tecnologías en la formación flexible i a distancia. Universidad de Sevilla. Gibson, W. (1984): Neuromancer. New York. Ace Publications. Gros, B., Mas, G., San José, M. (1999): «Forum telemático de docencia universitaria: sugerencias para los foros de discusión». En Cabero, J., y Otros (Coord.) Nuevas tecnologías en la formación flexible i a distancia. Universidad de Sevilla.39 Gunawardena, C. N., Lowe, C. A., Anderson, T. (1997): «Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examining social construction of knowledge in computer conferencing». J. Educational computing Research, vol. 17, 4, pp: 394-431. Harasim, L. (1990): «Online Education: an environment for collaboration and intellectual amplification». En Harasim, L. Online Education. Perspectives on a new environment. New York , Praeger, pp: 39-65.Harassim, L., Hiltz, S., Teles, L., y Turoff, M. (1995): Learning Networks. Cambridge , The MIT Press. Henri, F. (1992): «Computer conferencing and content analysis» a Kaye, A. (Ed.): Collaborative learning through computer conferencing. The Najaden Papers. Proceedings of NATO Advanced Research Workshop, Copenhagen . NATO ASI Series, pp: 117-166Hertz-Lazarowitz, R. (1992): «Understanding interactive behaviors: looking six mirrors on the classroom». En Hertz-Lazarowitz, R., Miller, N. (eds.) Interaction in cooperativegroups. Cambridge . University Press, pp: 71-101. Hiltz, S. R., Dufner, D., Fjermestad, J., Kim, Y., Oker R., Rana, A., Turoff, M. (1996): «Distributed group support systems: theory development and experimentation». En Olsen, B.M., Smith, J.B., Malone, T. (Eds.): Coordination theory and collaboration technology, Hillside , Nova York, Lawrence Erlbaum Associates.Kiesler, S. (1992): «Talking, teaching, and learning in network groups: lessons form research» a KAYE, A. (Ed.): Collaborative learning through computer conferencing.The Najaden Papers. Proceedings of NATO Advanced Research Workshop, Copenhagen . NATO ASI Series, pp: 147-166. Levin, J.A., Kim, H., Riel, M. (1990): «Analysing Instructional Interactions on Electronic Message Networks». En Harasim, L. Online Education. Perspectives on a new environment. New York , Praeger, pp: 185-214. McCarthey, S.J., McMahon, S. (1992): From convention to invention: three approaches to peer interactions during writing. En Hertz-Lazarowitz, R., Miller, N. (eds.) Interaction in co-operative groups. Cambridge. University Press, pp: 17-35. Medina, A. (1988): Didáctica e interacción en el aula. Madrid . Cincel Nuernverger, M. P. (1998): Long-distance mentoring: the use of electronic mail to facilitate the mentoring process. Vol. 591, Dissertation Abstracts International. Paulsen, M. F. (1995): Online report on Pedagogical techniques for CMC [http://www.nki.no/~morten] Pérez i Garcias, A. (2000): La comunicació electrónica en situacions daprenentatge a distancia en contextos universitaris. Anàlisi de la interacció. Universitat de les Illes Balears. Tesis Doctoral. Pérez i Garcias, A. (2001): «Nuevas estrategias de enseñanza en entornos digitales para la enseñanza superior». En Salinas, J., Batista A. (Coord.): Didáctica y tecnología educativa para una universidad en el mundo digital. Universidad de Panamá. Pitt, T. J., Clark, A. (1997): Creating powerful online courses using multiple instructional strategies. [http://leahi.kcc.hawaii.edu/org/tcc_conf97/pres/pitt.html] 40 Rafaeli, S., Sudweeks, F.(1997): «Networked Interactivity». Journal of computer mediated communication, vol. 2, 4. Rojo, A. (1995): Participation in scholarly electronic forums. Dissertation Abstracts international. [http://www.oise.on.ca/arojo/overview.html] Salinas, J. (1995): «Organización escolar y redes: los nuevos escenarios de aprendizaje». En Cabero, J., Martínez (Coord.): Nuevos canales de comunicación en la enseñanza. Madrid. Centro de estudios Ramon Areces, pp: 89-11. Santoro, G. (1995): «What is Computer-Mediated communication». En Bergue, Z., Collins, M. (eds): Computer Mediated Communication and the Online Classroom. Vol. I. Overview and perspectives. Cresskill , New Jersey , Hampton Press, pp: 11-28 Villar Angulo, L. M. (1987): «La interacción didáctica», En DELAMONT, S. La interacción didáctica. Madrid. Cincel, pp: 169-187 Waggoner, M. (1992): «A case Study approach to evaluation of computer conferencing» a Kaye, A. (Ed.): Collaborative learning through computer conferencing. The Najaden Papers. Proceeding of NATO Advanced Research Workshop, Copenhagen . NATO ASI Series, pp: 137-146 Walter, J. B. (1996): «Computer mediated communication: impersonal, interpersonal and hyperpersonal interactions». Communication Research, Vol. 23, 1, pp: 3-43. Xu, H. (1996): The performance and attitudes of higher education students using CMC. Southern Illinois University at Carbondale . Tesi doctoral. Vol. 5807, Dissertation Abstracts International
Complementària

Recomanacions