| Competencias |
| Tipo A | Código | Competencias Específicas |
| Comun | ||
| AC9 | Ús instrumental de la llengua. Fluidesa i precisió en l'ús instrumental de la llengua segons l'itinerari | |
| AC10 | Capacitat de treball en equip. Interacció alunme-professor i entre l'equip de professorat | |
| Investigador | ||
| AR4 | Capacitat organitzativa i comunicadora | |
| Tipo B | Código | Competencias Transversales |
| Comun | ||
| BC1 | Creativitat. Desenvolupar idees i projectes originals | |
| BC2 | Treballar autònomament amb iniciativa | |
| BC3 | Flexibilitat. Disponibilitat per a l’adaptació en ambients canviants | |
| BC4 | Resoldre problemes de manera efectiva | |
| BC6 | Actuar amb un esperit crític i responsable | |
| BC11 | Treballar en equip i gestionar equips | |
| BC13 | Aprendre a aprendre | |
| Tipo C | Código | Competencias Nucleares |
| Comun | ||
| CC1 | Domini de l’expressió i la comprensió del/s idioma/es estrangers per al desenvolupament professional derivat del curs del postgrau. | |
| CC4 | Desenvolupament d’habilitats informacionals | |
| Objetivos de aprendizaje |
| Objetivos | Competencias | ||
| Presentar les unitats complexes de la sintaxi de l'espanyol | AC9 |
BC13 |
CC1 CC4 |
| Estudiar els conceptes bàsics de la sintaxi de l'oració en espanyol | AC9 |
BC13 |
CC1 CC4 |
| Adquirir pautes per a l'observació i l'anàlisi dels fenòmens sintàctics | AC9 |
BC2 BC4 BC13 |
CC1 CC4 |
| Promoure la reflexió crítica de l'estudiant respecte a la sintaxi de l'espanyol | AC9 |
BC2 BC4 BC6 BC13 |
CC1 CC4 |
| Exercitar l'ús de l'argumentació lingüística | AC9 AC10 |
BC2 BC4 BC6 BC11 BC13 |
CC1 CC4 |
| Realitzar exercicis de descripció sobre problemes gramaticals concrets | AC9 AC10 |
BC2 BC4 BC6 BC11 BC13 |
CC1 CC4 |
| Participar en la discussió de problemes com a treball conjunt | AC9 AC10 AR4 |
BC1 BC2 BC3 BC4 BC6 BC11 BC13 |
CC1 CC4 |
| Contenidos |
| tema | Subtema |
| El concepte d’oració |
Diferents aproximacions a la noció d’oració: definiciones semàtico-nocionals, lògiques i distribucionals. Les definicions formals de l’oració. Oració i enunciat: els fragments. Oració simple i oració composta. Propietats generals de l’oració. La noció d’estructura. Les categories sintàctiques: categories lèxiques i categories gramaticals. L’ordre de paraules a l’oració. L’el·lipsi. Oració i predicació. La noció de predicació. Tipus de predicats: verbals i no verbals. Els diferents entorns estructurals de la predicació. Les frases nominals. |
| Juxtaposició, coordinació i subordinació: problemes de delimitació |
Coordinació i oració composta. Parataxi i hipotaxi. La juxtaposició. Coordinació i subordinació: diferències bàsiques. Les construccions coordinades. Els elements coordinants. El concepte de coordinació. L’abast de la coordinació. Condicions de coordinabilitat. Tipus de coordinació. |
| Oracions subordinades: criteris de classificació |
El criteri categorial: oracions substantives, adjectives i adverbials. Problemes respecte al criteri categorial. El criteri de la recció verbal: oracions argumentals i oracions adjuntes. Les oracions completives: tipus. Les clàusules quantificades. Oracions de relatiu restrictives i no restrictives |
| La subordinació adverbial |
Dificultats de definició. La subordinació adverbial a la gramàtica tradicional: funció adverbial o funció circumstancial? Problemes de classificació de les subordinades adverbials. Un doble nivell d’anàlisi: la bipolaritat |
| Planificación |
| Metodologías :: Pruebas | |||||||||
| Competencias | (*) Horas en clase | Horas fuera de clase | (**) Horas totales | ||||||
| Actividades introductorias |
|
2 | 0 | 2 | |||||
| Sesión magistral |
|
45 | 45 | 90 | |||||
| Presentaciones/exposiciones |
|
1 | 5 | 6 | |||||
| Resolución de problemas/ejercicios |
|
0 | 10 | 10 | |||||
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria |
|
10 | 0 | 10 | |||||
| Atención personalizada |
|
10 | 0 | 10 | |||||
| Pruebas prácticas |
|
2 | 20 | 22 | |||||
| (*) En el caso de docencia no presencial, serán las horas de trabajo con soporte virtual del profesor. (**) Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | |||||||||
| Metodologías |
| descripción | |
| Actividades introductorias | Presentació de l'assignatura, de la metodologia i de les activitats d'avaluació |
| Sesión magistral | Desenvolupament de cadascun dels temes que constitueixen el programa de l'assignatura |
| Presentaciones/exposiciones | Presentació, per part de l'estudiant, dels exercicis que ha preparat de forma autònoma |
| Resolución de problemas/ejercicios | Resolució d'exercicis d'aplicació de la teoria desenvolupada a les sessions magistrals |
| Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria | Discusió de les solucions que planteja l'estudiant que fa la presentació per part de la resta de la classe |
| Atención personalizada |
|
|
| Evaluación |
| descripción | Peso | ||
| Presentaciones/exposiciones | Avaluació de l'argumentació realitzada per resoldre problemes | 15% | |
| Resolución de problemas/ejercicios | Avaluació de la correcta aplicació de la teoria a qüestions concretes on es posa de manifest | 15% | |
| Pruebas prácticas | Avaluació de la correcta consecució dels objectius que es plantegen a l'assignatura mitjançant preguntes de tipus pràctic | 70% | |
| Otros comentarios y segunda convocatoria | |||
| Fuentes de información |
| Básica |
, , ,
Bosque, I. y V. Demonte eds., Gramática descriptiva de la lengua española, RAE/ Espasa-Calpe, 1999
Di Tullio, Á., Manual de gramática del español, La Isla de la Luna, 2005
Gómez Torrego, L., Análisis sintáctico, SM., 2004
Hernanz, M. L. y J. Mª Brucart, La sintaxis, Crítica, 1987
Rodríguez Ramalle, T., Manual de sintaxis del español, Castalia, 2005 |
|
| Complementária | ||
| Recomendaciones |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | ||
|
||