PLANTEAMIENTO Y OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

A pesar de que nuestras sociedades nos han socializado en su evitación, hay algo inherentemente positivo en el conflicto, y es su capacidad reveladora respecto a las dinámicas y constantes que esconden las estructuras sociales en las que vivimos. Benasayag y Rey destacan que gracias al conflicto se ponen en evidencia desigualdades latentes o tensiones sociales no resueltas, revelando dimensiones que no siempre se muestran a primera vista. Simmel y Elias nos recuerdan el inherente componente socializador del conflicto, en tanto que su emergencia implica una automática apelación a las pertenencias que nos unen con nuestros grupos de referencia. Las ciencias sociales han relacionado el conflicto con el estudio de las relaciones de poder entre grupos sociales, desde Marx hasta Dahrendorf, desde Foucault a Byung-Chul Han. Dependiendo del enfoque que adoptemos, interpretaremos el conflicto como una consecuencia de una alteración de los equilibrios entre poderosos y dominados, o bien como la prueba de que es posible modificar estas relaciones de desigualdad. En esta asignatura plantearemos una reflexión amplia sobre la noción de conflicto por parte de las ciencias sociales, y la aplicaremos en concreto a la interpretación de situaciones sociales derivadas de las movilidades humanas y de la conformación de sociedades multiculturales. El principal objetivo es que los alumnos puedan consolidar las nociones teóricas sobre el conflicto social, sean capaces de desarrollar una mirada crítica respecto a la manera en que nuestra sociedad califica las migraciones como problema social y que, asimismo, puedan aplicar una mirada analítica respecto los conflictos sociales. La metodología de trabajo en la asignatura consiste en una combinación entre el comentario de las lecturas de cada tema y la posterior exposición por parte del profesor. Cada tema tiene unas lecturas de referencia y otras de apoyo, que serán comentadas al inicio de cada clase, y se sirven para orientar la posterior exposición por parte del profesor, así como el debate que se pueda generar al respecto. El debate se considera en esta asignatura, no sólo como un mecanismo de evaluación, si no como un instrumento de aprendizaje mutuo. Toda aportación por parte del alumnado es bienvenida.